큰 반' 신기한 한약' 교안1
자주 쓰는 한약을 이해하고, 그것들이 병을 치료하고 강신을 치료할 수 있다는 것을 안다.
중국 한의학 문화의 신기함을 느끼다.
준비:
지식과 경험 준비: 유아들은 이미 몇 가지 흔한 식물을 알고 있다.
재료 준비: 한약재 사진
요점: 한약은 식물에서 분류된다.
과정
시나리오 공연' 병원'-선생님은 환자를 기침으로 꾸며 의사를 찾아갔다. 환자는 양약을 먹을 수 없다. 아이는 의사에게 한약재' 천조개 기침 이슬' 을 장식했다. 환자는 먹은 후 많이 좋아졌다.
얘들아, 의사가 나에게 어떤 약을 처방했는지 아니?
감성적 인식
의사가 처방한 한약 처방 덕분에 나의 병은 완쾌되었다. 오늘 한약재 친구들이 많이 왔다. 당신은 당신 자신의 방식으로 그들을 이해합니까?
토론하고 이야기하다.
누가 우리에게 네가 어떤 한약 친구를 아는지 알려줄 수 있니? (아이들은 선생님이 사진이나 실물을 전시한다고 말한다.)
-어떻게 알아? 무슨 신기한 효능이 있습니까? (어린이 토론 및 이야기)
어떤 한약은 내가 이해하지 못한다. 그들은 누구인가? 선생님은 아이에게 말하지 않은 것을 보여 주셨다. 예를 들면 금은화, 천마 등이다. ).
원래 이 신기한 한약들 중 일부는 병을 치료할 수 있고, 어떤 것은 몸을 보양할 수 있어서 정말 유용하다!
의혹의 확장
이렇게 재미있는 한약인데, 너는 또 무엇을 알고 싶니? (아이가 질문하고, 토론하고, 해결하다)
-그럼 나도 너를 시험할거야. 누가 먼저 한약을 발견했는지 아세요? 한약에는 또 무슨 신기한 곳이 있습니까? 의사의 소개를 들어 봅시다!
고등학교 1 학년 "마법의 한약" 수업 계획 2 과학 활동 목표:
1. 자주 쓰이는 한약을 알고, 그것들이 병을 치료하고 강신을 치료할 수 있다는 것을 안다.
2. 중국 한의학 문화의 신기함을 느끼다.
3. 아이들의 사물에 대한 호기심을 키우고 대담하게 탐구하고 실험할 의향이 있다.
4. 언어, 기호 등 다양한 형식으로 자신의 발견을 기록하는 법을 배웁니다.
아이들이 과학 실험의 즐거움을 탐구하도록 격려하십시오.
이벤트 준비:
지식과 경험 준비: 유아들은 이미 몇 가지 흔한 식물을 알고 있다.
재료 준비: 한약재 사진
이벤트 중점 사항:
식물 한약의 분류
활동 프로세스:
1, 시나리오 공연' 병원'
선생님은 기침으로 환자를 장식한 다음 의사를 찾아갔다. 환자는 양약을 먹을 수 없다. 아이가 의사에게 한약재' 천조개 기침 이슬' 을 장식해 주어서 환자가 많이 좋아졌다.
-얘들아, 의사가 어떤 약을 처방했는지 알아?
2. 인식과 이해
의사가 처방한 한약 처방 덕분에 나의 병은 완쾌되었다. 오늘 한약재 친구들이 많이 왔다. 당신은 당신 자신의 방식으로 그들을 이해합니까?
3. 토론 및 말하기
누가 우리에게 네가 어떤 한약 친구를 아는지 알려줄 수 있니? (아이들은 선생님이 사진이나 실물을 전시한다고 말한다.)
-어떻게 알아? 무슨 신기한 효능이 있습니까? (어린이 토론 및 이야기)
어떤 한약은 내가 이해하지 못한다. 그들은 누구인가? 선생님은 아이에게 말하지 않은 것을 보여 주셨다. 예를 들면 금은화, 천마 등이다. ).
원래 이 신기한 한약들 중 일부는 영지, 인삼, 천조개, 금은화 등이었다. , 병을 치료할 수 있고, 일부는 몸을 보양할 수 있어 정말 유용하다!
4. 활동 확장
-이렇게 재미있는 한약인데 또 궁금하신 거 있으세요? (아이가 질문하고, 토론하고, 해결하다)
-그럼 나도 너를 시험할거야. 누가 먼저 한약을 발견했는지 아세요? 한약에는 또 무슨 신기한 곳이 있습니까? 의사의 소개를 들어 봅시다!
활동 반영:
과학 연구는 아이들 주변의 일부터 시작하여 주변 생활과 흔한 것들에 주의를 기울이고, 그 속의 재미와 신비를 발견하는 것이 아이들의 호기심을 자극하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 이번 행사는 아이들이 잘 아는 몇 가지 흔한 한약으로 시작해 탐구욕구를 불러일으키며 실물 관람, 코스웨어 관람 등 다양한 형태를 통해 아이들에게 한약을 점진적으로 이해시켜 활동의 목적을 달성한다.
큰 수업 과학 "마법의 한약" 수업 계획 3 활동 목표:
1, 한약에 관심이 있어요.
2. 몇 가지 흔한 한약을 알고, 병을 치료할 수 있다는 것을 안다.
3. 한약이 사람들이 가장 먼저 발견하고 사용했다는 것을 알고 아이의 민족적 자부심을 높였다.
이벤트 준비:
1. 체험 준비: 학부모와 아이들이 함께 흔한 한약을 모아 그들의 이름과 역할을 알고 있다.
코스웨어 (1): 한약의 기원과 수집. 코스웨어 (2): 한약으로 쓸 수 있는 각종 동식물과 미네랄. 코스웨어 (c): 이시진과 본초강목.
일반적으로 사용되는 한약을 준비하십시오.
활동 프로세스:
우선 수입 부분
선생님: 며칠 전에 선생님께서 부모님과 함께 한약을 채집하라고 하셨습니다. 요 며칠 아이가 이렇게 많은 한약을 가지고 왔다. 너는 어디에서 이 한약들을 찾았니? 어디서 한약을 본 적이 있습니까? 아이가 생각하도록 유도하고, 자신이 이미 가지고 있는 생활 경험에 대해 이야기하여, 아이가 한약을 탐구하려는 욕망을 불러일으키게 한다.
둘째, 팽창 부분
1. 아이들에게 몇 가지 일반적인 한약의 이름과 역할을 알리도록 지도하다.
선생님: 선생님께서 모은 한약을 작은 약국에 정리하셨습니다. 지금 선생님은 아이들에게 자세히 살펴보고, 만지고, 이 약초들을 듣고, 당신들이 얼마나 많은 종류를 알고 있는지 보고 싶어 합니다. 그들의 이름은 무엇입니까? 무슨 소용이 있습니까? 식물인가요, 동물인가요? 나중에 선생님이 소개해 드리겠습니다. "아이들은 자유롭게 볼 수 있다"
(1) 개별 어린이들에게 그들이 알고 있는 약재의 이름과 효능을 소개한다.
(2) 선생님은 진귀한 약재인 영지를 소개했다.
선생님: 선생님은 약재도 알고 있어요. 산에서 자라는 식물이에요. 매우 진귀한 약재입니다. 이게 뭔지 알아? 영지라고 불리며 다양한 질병을 치료하고 저항력을 높이며 장수할 수 있다. 천년 영지는 죽어가는 사람을 회생시킬 수 있다고 한다. 신기하지 않나요?
원래 식물이 만든 약재는 우리 몸에 좋고, 어떤 것은 병을 치료할 수 있다!
한의학의 기원과 컬렉션을 이해하십시오.
선생님: 작은 식물도 병을 고칠 수 있어요. 어느 나라가 그렇게 똑똑하게 그것을 발견했습니까? 우리가 아래의 코스웨어를 완성하자마자 너는 답을 찾을 수 있을 것이다. 코스웨어 재생 (1).
선생님: 지금 아세요? 그래! 우리 조상이 식물이 병을 고칠 수 있다는 것을 발견했기 때문에 우리는 이 약들을 한약이라고 부른다. 우리 조상들이 똑똑하다고 생각하세요? 그들은 정말 똑똑하다. 그들은 일부 식물이 병을 치료할 수 있을 뿐만 아니라, 많은 동물과 미네랄도 약재로 만들어 병을 치료할 수 있다는 것을 발견했다! 그럼 약재로 만든 동식물과 미네랄은 어디서 찾을 수 있나요?
코스웨어 재생 (2)
선생님: 원래 한약을 만드는 데 쓰였던 동물, 식물, 광물은 자연계 곳곳에서 볼 수 있었습니다. 편리하고 저렴하며 우리의 건강에도 큰 도움이 된다. 그러므로 우리는 자연이 없어서는 안 되며, 우리는 그것을 보호해야 한다.
3. 유명한 한의사 이시진과 그의' 본초강목' 을 소개하여 코스웨어 (3) 를 방송한다.
선생님: 명나라에는 이시진이라는 아주 유명한 의사가 있어요. 백성들에게 병을 치료하는 약재를 찾아 주기 위해서, 그는 고생을 두려워하지 않고 피곤을 두려워하지 않는다. 그는 제자를 데리고 천산을 두루 다니며 각종 기이한 화초를 직접 맛보았다. 마지막으로, 그는 유명한 의학 저서' 본초강목' 을 편찬하여 1 만여종의 한약의 효능을 기록하여 우리나라 의학 보고의 진귀한 제품이다. 한약의 부작용이 특히 작기 때문에 많은 외국인들이 우리 한의사에 대해 매우 추앙하여, 우리가 중약으로 환자를 치료하고 있다는 것을 알게 되었다. 이시진 할아버지는 정말 위인이시다!
셋째, 결론 부분
선생님: 이번 시간에는 한약에 대한 지식을 많이 배웠습니다. 이 수업에서 한약에 대해 무엇을 배웠는지 누가 알려 줄 수 있습니까? 개별 어린이들이 발언하고, 선생님 (예: 영지는 진귀한 약재이고, 한약은 사람이 발견하고, 이시진은 명의사 등이다. ).
넷째, 확장:
아이들을 조직하여 부근의 중약국을 참관하여 한약에 대한 체험을 늘리다. 중국 약국의 유치원을 방문할 조건이 없다. 선생님은 한약방에서 아이들이 게임을 할 수 있는 지역을 만들 수 있다.
그리고 반성:
과학 연구는 아이들 주변의 일부터 시작하여 주변 생활과 흔한 것들에 주의를 기울이고, 그 속의 재미와 신비를 발견하는 것이 아이들의 호기심을 자극하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 이번 행사는 아이들이 잘 아는 몇 가지 흔한 한약으로 시작해 탐구욕구를 불러일으키며 실물 관람, 코스웨어 관람 등 다양한 형태를 통해 아이들에게 한약을 점진적으로 이해시켜 활동의 목적을 달성한다.
큰 수업 과학 "마법의 한약" 수업 계획 4 활동 목표:
1, 한약에 관심이 있어요.
2. 몇 가지 흔한 한약을 알고, 병을 치료할 수 있다는 것을 안다.
3. 한약이 중국인이 가장 먼저 발견하고 사용했다는 것을 알고 아이의 민족적 자부심을 높였다.
이벤트 준비:
1. 체험 준비: 학부모와 아이들이 함께 흔한 한약을 모아 그들의 이름과 역할을 알고 있다.
코스웨어 (1): 한약의 기원과 수집. 코스웨어 (2): 한약으로 쓸 수 있는 각종 동식물과 미네랄. 코스웨어 (c): 이시진과 본초강목.
일반적으로 사용되는 한약을 준비하십시오.
활동 프로세스:
우선 수입 부분
선생님: 며칠 전에 선생님께서 부모님과 함께 한약을 모으라고 하셨습니다. 요 며칠 아이가 이렇게 많은 한약을 가지고 왔다. 너는 어디에서 이 한약들을 찾았니? 어디서 한약을 본 적이 있습니까? 아이가 생각하도록 유도하고, 자신이 이미 가지고 있는 생활 경험에 대해 이야기하여, 아이가 한약을 탐구하려는 욕망을 불러일으키게 한다.
둘째, 팽창 부분
1. 아이들에게 몇 가지 일반적인 한약의 이름과 역할을 알리도록 지도하다.
선생님: 선생님께서 모은 한약을 작은 약국에 정리하셨습니다. 지금 선생님은 아이들에게 자세히 살펴보고, 만지고, 이 약초들을 듣고, 당신들이 얼마나 많은 종류를 알고 있는지 보고 싶어 합니다. 그들의 이름은 무엇입니까? 무슨 소용이 있습니까? 식물인가요, 동물인가요? 잠시 후에 선생님이 여러분께 소개해 드리겠습니다. "아이들은 자유롭게 볼 수 있다"
(1) 개별 어린이들에게 그들이 알고 있는 약재의 이름과 효능을 소개한다.
(2) 선생님은 진귀한 약재인 영지를 소개했다.
선생님: 선생님은 약재도 알고 있어요. 산에서 자라는 식물이에요. 매우 진귀한 약재입니다. 이게 뭔지 알아? 영지라고 불리며 다양한 질병을 치료하고 저항력을 높이며 장수할 수 있다. 천년 영지는 죽어가는 사람을 회생시킬 수 있다고 한다. 신기하지 않나요?
요약: 원래 식물로 만든 약재는 우리 몸에 도움이 되며, 어떤 것은 병을 치료할 수 있다!
한의학의 기원과 컬렉션을 이해하십시오.
선생님: 작은 식물도 병을 고칠 수 있어요. 어느 나라가 그렇게 똑똑하게 그것을 발견했습니까? 이제 코스웨어를 함께 보면 답을 찾을 수 있을 겁니다. 코스웨어 재생 (1).
선생님: 지금 아세요? 그래! 우리 조상들이 발견한 것으로, 우리 중국에서 처음으로 식물이 병을 치료할 수 있다는 것을 발견했기 때문에, 우리는 이 약들을 한약이라고 부른다. 우리 조상들이 똑똑하다고 생각하세요? 그들은 정말 똑똑하다. 그들은 일부 식물이 병을 치료할 수 있을 뿐만 아니라, 많은 동물과 미네랄도 약재로 만들어 병을 치료할 수 있다는 것을 발견했다! 그럼 약재로 만든 동식물과 미네랄은 어디서 찾을 수 있나요?
코스웨어 재생 (2)
선생님: 원래 한약을 만드는 데 쓰였던 동물, 식물, 광물은 자연계 곳곳에서 볼 수 있었습니다. 편리하고 저렴하며 우리의 건강에도 큰 도움이 된다. 그러므로 우리는 자연이 없어서는 안 되며, 우리는 그것을 보호해야 한다.
3. 유명한 한의사 이시진과 그의' 본초강목' 을 소개하여 코스웨어 (3) 를 방송한다.
선생님: 명나라에는 이시진이라는 아주 유명한 의사가 있어요. 백성들에게 병을 치료하는 약재를 찾아 주기 위해서, 그는 고생을 두려워하지 않고 피곤을 두려워하지 않는다. 그는 제자를 데리고 천산을 두루 다니며 각종 기이한 화초를 직접 맛보았다. 마지막으로, 그는 유명한 의학 저서' 본초강목' 을 편찬하여 1 만여종의 한약의 효능을 기록하여 우리나라 의학 보고의 진귀한 제품이다. 한약의 부작용이 특히 작기 때문에 많은 외국인들이 중국에서 우리의 한의사를 매우 존경하며, 우리가 중약으로 환자를 치료하는 것을 배우러 왔습니다. 이시진 할아버지는 정말 위대한 중국인입니다!
셋째, 결론 부분
선생님: 이번 시간에는 한약에 대한 지식을 많이 배웠습니다. 이 수업에서 한약에 대해 무엇을 배웠는지 누가 알려 줄 수 있습니까? 개별 어린이들이 발언하고, 선생님은 총결산했다 (예: 영지는 진귀한 약재이고, 중국은 한약을 발견했고, 이시진은 명의였다). ).
넷째, 확장:
아이들을 조직하여 부근의 중약국을 참관하여 한약에 대한 체험을 늘리다. 중국 약국의 유치원을 방문할 조건이 없다. 선생님은 한약방에서 아이들이 게임을 할 수 있는 지역을 만들 수 있다.
요약 및 반영:
과학 연구는 아이들 주변의 일부터 시작하여 주변 생활과 흔한 것들에 주의를 기울이고, 그 속의 재미와 신비를 발견하는 것이 아이들의 호기심을 자극하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 이번 행사는 아이들이 잘 아는 몇 가지 흔한 한약으로 시작해 탐구욕구를 불러일으키며 실물 관람, 코스웨어 관람 등 다양한 형태를 통해 아이들에게 한약을 점진적으로 이해시켜 활동의 목적을 달성한다.
대반 과학' 신기한 한약' 교안 5 의 이론적 기초와 시행 전략.
한약은 한의사의 귀중한 재산이며, 우리 건강의 수호신이며, 어린 시절부터 한약의 심오하고 심오한 교재를 느끼게 하는 것이다. 아이는 생활 속에서 구기자삶은 죽, 국화차 바다 등과 같은 한약을 접한 적이 있다. 아이가 아파서 한약을 먹은 후 감성적인 체험을 했다. 「개요」 (architecture) 라는 책에서는 "어린이들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 것, 현상, 특성에 관심을 갖고 욕망을 탐구하도록 지도한다" 고 지적합니다 아이들에게 주변 사물에 대한 흥미를 길러 달라고 요구하다. 이번 행사에서 나는 유아의 직관적인 이미지 사고의 학습 특징에 따라 영상을 이용하여 생활에서 흔히 볼 수 있는 한약을 골라 유아의 인식, 관찰, 탐구체험을 유도하고, 유아가 관심 있는 한약으로 시작하며, 유아에게 한약의 신기함을 알리고 한약에 대한 흥미를 싹트게 한다.
주로 다음과 같은 교육 전략을 사용합니다.
1. 멀티미디어로 아이의 한약지식을 풍부하게 하다.
비디오 코스웨어는 풍부하고 직관적인 표현으로 아동의 관심이 광범위하고 사고의 구체적인 특징에 부합한다. 비디오' 녹용 구모',' 신기한 한약' 의 이야기와 코스웨어' 노중약 문제 해결' 을 시연해 아이들이 한약의 특이함을 느낄 수 있게 해 주고, 한약에는 식물약, 동물약, 광물약이 포함된다는 것을 알게 했다.
2. 체험을 실천하고, 아이들이 한약을 관찰하고 적극적으로 탐구하는 능력을 배양한다.
피아제는 "지식의 생성은 아동의 재료 탐사, 조작, 조작에 달려 있다" 고 생각한다. 이를 위해, 아이들이 적극적으로 탐구할 수 있도록 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 여러 가지 생활에서 흔히 볼 수 있는 한약을 아이에게 제공하여, 아이들이 각종 감각으로 보고, 만지고, 빚고, 냄새를 맡고, 맛을 보고, 탐구에서 한약의 이름, 특징, 역할을 이해할 수 있게 했다. 유치원 교육에서는 유아의 체험식 학습을 강조하고, 유아에게 처방전, 조제, 거품약, 맛약을 보여 줌으로써, 유아가 수중의 한약 변화의 신기함을 관찰하도록 유도함으로써, 유아가 자발적으로 탐구할 수 있는 능력을 배양한다.
3. 생활을 접해 한약과 사람들의 건강한 생활의 관계를 느끼다.
약재의 선택에서 우리는 어린이 생활에서 흔히 볼 수 있는 구기자, 국화, 뚱뚱한 바다에 가깝다. 질병 치료의 역할을 설명할 때, 아이가 이미 가지고 있는 생활 경험과 결합해서 한약이 생활에서 하는 역할을 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 건강명언) 동영상인' 약국에 들어가다' 를 통해 현실에 더 가깝고, 약 저장, 잡기, 약 조제, 포약, 달인 줄거리를 이해하고, 한의학 문화에 대한 흥미를 싹트게 할 수 있다.
4. 건강, 사회, 언어, 과학을 활동에 통합시키는 과정을 통합합니다.
개요는 "유치원 각 분야의 내용이 서로 침투하여 유아의 감정, 태도, 능력, 지식, 기술의 발전을 다른 각도에서 촉진한다" 고 지적했다. 그래서 아이들이 한약을 탐구하도록 유도하는 과정에서, 우리는 이야기로 사랑의 교육을 아이들에게 스며들게 합니다. 노중의와의 상호 작용 및 어린이 자율 조제 활동에서 건강교육 경험이 침투했다. 전체 활동에서, 우리는 유아들이 탐구 과정에서 자율적으로 표현하는 것을 중시한다.
활동 목표
1. 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 여러 생활에서 흔히 볼 수 있는 한약의 이름과 특징을 알고 간단한 보건과 치료 작용을 이해하다. (활동 중점)
2. 한약의 신기한 점을 관찰하고 이야기하고, 처방전에 따라 간단하게 약을 조제하고, 약을 담그고, 약을 드십시오. (활동 난이도)
3. 한약의 신기함과 사람들의 건강한 생활과의 관계를 느끼며 아이들의 한약에 대한 흥미를 돋운다.
준비할 활동
1. 체험 준비: 학부모에게 미리 자녀와 소통하여 흔히 볼 수 있는 한약에 대해 알아보도록 요청합니다.
2. 소재 준비:' 녹용 구원모',' 신기한 한약',' 약국에 들어가' 비디오 코스웨어 "일반적으로 사용되는 한약", "오래된 한약 상호 작용"; 어린이 조작 재료: 컵과 숟가락 1 인당 1 개씩; 흔히 볼 수 있는 한약은 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다, 산사나무 볶음, 연밥심, 진피입니다.
활동 과정
1.' 녹용 구모' 동영상을 보고 녹용의 신기함을 느끼며 한약에 흥미를 느낀다.
(1) 선생님은 이야기 영상을 유도하고, 아이들은 보면서 녹용의 신기한 효능을 느낀다.
(2) 어린 아이들이' 사슴 뿔 구모' 이야기를 회상하도록 지도한다. 선생님이 물었다: 이야기에서 무슨 일이 일어났습니까? 무엇이 어머니의 병을 고쳤습니까?
선생님 총결: 칠채사슴의 녹용으로 만든 한약이 죽어가는 어머니를 치료했다. 사슴 뿔은 정말 신기하다.
2. 다양한 감각 문의 작업을 이용하여 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 생활에서 흔히 볼 수 있는 몇 가지 한약재의 이름, 특성 및 출처를 파악합니다.
(1) 유아에게 보고 문지르고 냄새 맛보는 방식으로 한약을 관찰하게 하고, 유아에게 한약의 이름, 모양, 맛 등의 특징을 말하도록 유도한다.
(2) 코스웨어' 흔히 볼 수 있는 한약재' 와 결합해 자신의 발견을 교류하며 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 한약재의 간단한 특성을 말한다. 선생님의 질문: 어떤 한약을 발견했습니까? 어떤 건가요? 그게 무슨 냄새야?
선생님 요약: 한약재는 빨간색과 녹색이 있습니다. 어떤 것은 꼬집으면 매우 부드럽고, 어떤 것은 매우 딱딱하다. 새콤달콤한 맛이 나고, 어떤 것은 신선한 냄새가 난다.
(3) 코스웨어인' 이 약재가 어디서 왔는가' 를 전시하며 일반 식물이 가공되면 한약재가 될 수 있다는 신기함을 느꼈다. 선생님의 질문: 당신은 그들이 무엇을 했다고 생각합니까?
선생님 요약: 생활에서 흔히 볼 수 있는 식물의 꽃과 열매가 가공된 후 한약으로 만들 수 있다는 것이 신기하다.
3.' 노중약' 과 상호 작용하여 한약의 건강과 치료 기능을 이해하고 처방전에 따라 약을 조제하고, 약을 담그고, 약을 맛보고, 사람들의 건강한 생활과의 관계를 느끼려고 한다.
(1) 아이에게' 노중약' 과 상담하고, 코스웨어로 구기자, 뚱뚱한 바다 등 흔한 한약재의 효능을 소개하도록 한다.
(2) 유아들은 자신이 병들고 병을 치료한 경험을 회상하며' 약재 배합도' 를 보고 약재가 서로 어울려 병을 치료할 수 있다는 것을 알고 있다.
선생님 총결: 불편할 때 한약을 몇 개 먹으면 병을 고칠 수 있어요. 한약이 신기하다.
(3)' 노중약 처방' 을 제시하여 유아들이 처방전을 이해하도록 지도하고, 약을 조제하고, 약을 담그려고 한다.
요구 사항: 처방에 따라 정확하게 약을 조제한다. 약을 담그면 물의 위치를 파악하십시오. 물에 담근 후 한약재의 변화를 자세히 관찰하다.
(4) 유아가 한약의 물 속의 변화를 관찰, 시식, 교류하며 한약의 보건 기능을 이해하다.
선생님 요약: 일부 한약은 우려낼 수 있고 건강약이다. 그러나 일부 한약은 함부로 우려낼 수 없고 함부로 먹을 수도 없다.
4.' 신기한 한약' 동영상을 보고 몇 가지 특이한 한약을 알아보고, 한약의 신기함을 느끼고, 한약에 대한 흥미를 싹트게 한다.
(1)' 신기한 한약' 동영상을 보고 몇 가지 한약의 특이한 점을 알아보세요.
(2) 인삼, 지네, 매미 탈락 등 몇 가지 한약재의 특이한 외관, 독성, 탈피 상황에 대해 유아들에게 이야기하도록 지도한다.
선생님 총결: 한약재는 식물약과 동물약뿐만 아니라 석광물도 있고, 귀중한 한약재이기도 합니다. 식물약이 가장 많기 때문에 한약재는 한약이라고도 합니다.
5. 동영상데모' 약국에 들어가' 한약에 대한 흥미를 더욱 돋우고 있다.
(1)' 약국에 들어가다' 동영상을 보고 저장, 약 잡기, 약 조제, 포약, 달임 등의 줄거리를 알아보세요. , 중국 전통 의학 문화에 대한 관심을 발아시킵니다.
(2) 한약문화의 유구한 역사를 간단히 이해하고 신기한 한약과 사람들의 건강한 생활의 관계를 더욱 느낄 수 있다.
큰 수업 과학 "마법의 한약" 수업 계획 6 활동 목표:
1. 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 여러 생활에서 흔히 볼 수 있는 한약의 이름과 특징을 알고 간단한 보건과 치료 작용을 이해하다. (핵심)
2. 한약의 신기한 점을 관찰하고 이야기하고, 처방전에 따라 간단하게 약을 조제하고, 약을 담그고, 약을 드십시오. (난이도)
3. 한약의 신기함과 사람들의 건강한 생활과의 관계를 느끼며 한약에 대한 흥미를 돋운다.
이벤트 준비:
1. 체험 준비: 학부모에게 미리 자녀와 소통하여 흔히 볼 수 있는 한약에 대해 알아보도록 요청합니다.
2. 소재 준비:' 녹용 구원모',' 신기한 한약',' 큰 약국에 들어가' 비디오 코스웨어 "일반적으로 사용되는 한약" "오래된 한약 상호 작용"; 어린이 조작 재료: 컵과 숟가락 1 인당 1 개씩; 흔히 볼 수 있는 한약은 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다, 산사나무 볶음, 연밥심, 진피입니다.
활동 프로세스:
1.' 녹용 구모' 동영상을 보고 녹용의 신기함을 느끼며 한약에 흥미를 느낀다.
1. 선생님은 이야기 영상을 유도하셨고, 아이들은 보면서 녹용의 신기한 효능을 느꼈다.
2. 어린 아이들에게' 녹용 구원모' 의 이야기를 회상하도록 지도하고' 이야기에서 무슨 일이 일어났는가?' 라고 물었다. 무엇이 어머니의 병을 고쳤습니까?
요약: 청양은 효도하는 아이이다. 칠채사슴의 사슴 뿔로 만든 한약이 그녀의 어머니의 병을 고쳤다. 사슴 뿔이 너무 신기해요.
둘째, 다양한 감각 탐구 작업을 이용하여 생활에서 흔히 볼 수 있는 몇 가지 한약의 이름, 특성, 출처 (예: 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등) 를 이해한다.
1. 유아에게 희망, 핀치, 냄새, 맛 등을 통해 한약을 관찰하도록 요구하며 유아에게 이름, 모양, 맛 등의 특징을 말하도록 지도한다.
2. 코스웨어' 흔한 한약재' 와 함께 자신의 발견을 교류하며 국화, 구기자, 뚱뚱한 바다 등 한약재의 간단한 특성을 말한다. 질문: 어떤 한약을 발견했습니까? 어떤 건가요? 무슨 냄새예요?
요약: 한약은 붉은 녹색의 구분이 있다. 어떤 것은 꼬집으면 매우 부드럽고, 어떤 것은 매우 딱딱하다. 새콤달콤한 맛이 나고, 어떤 것은 신선한 냄새가 난다.
3. 코스웨어인' 이 약재는 어디서 왔는가' 를 전시하며 일반 식물이 가공된 후 한약재로 변할 수 있다는 신기함을 느꼈다. Q: 그들이 무엇으로 만들어졌다고 생각하십니까?
요약: 생활 속 일부 일반 식물의 꽃과 열매가 가공된 후 한약으로 만들 수 있다는 것은 신기하다.
셋째,' 노중약' 과 상호 작용하여 한약의 건강과 치료 기능을 이해하고, 처방대로 약을 조제하고, 약을 담그고, 약을 맛보고, 한약과 사람들의 건강한 생활의 관계를 느끼려고 노력한다.
1. 아이에게 추측해 보라고 하고,' 한의사' 에게 물어보고, 코스웨어로 구기자, 뚱뚱한 바다 등 흔히 볼 수 있는 한약의 효능을 소개한다.
2. 아이들은 자신이 병들고 병을 치료한 경험을 회상하며 한약이 질병 치료에 어떤 역할을 하는지 추측했다. 약재 배합도를 보면 한약이 서로 질병을 치료할 수 있다는 것을 알 수 있다.
요약: 몸이 불편할 때 한약으로 병을 치료할 수 있다. 한약이 신기하다.
3.' 노중약 처방' 을 전시하고, 아이들이 처방전을 이해하도록 지도하고, 약을 조제하고, 약을 담그려고 한다.
요구 사항: 처방에 따라 정확하게 약을 조제한다. 약을 담그면 물의 위치를 파악하십시오. 물에 담근 후 한약재의 변화를 자세히 관찰하다.
4. 유아는 한약의 물 속의 변화를 관찰하고 시식하며 한약의 건강 기능을 이해한다.
요약: 어떤 한약은 우려낼 수 있고, 건강약이지만, 어떤 한약은 마음대로 우려낼 수 없고, 더 함부로 먹을 수도 없다.
넷째,' 신기한 한약' 동영상을 보고, 몇 가지 특이한 한약을 알아보고, 한약의 신기함을 느끼고, 한약에 대한 흥미를 싹트게 한다.
1. 동영상' 신기한 한약' 을 보고 몇 가지 한약의 특이한 점을 알아보다.
2. 어린이들에게 인삼, 지네, 매미 탈락 등 여러 가지 한약재의 특이한 외관, 독성, 탈피 상황을 말하도록 지도한다.
요약: 한약재는 식물약과 동물약일 뿐만 아니라 석광물도 있고 귀중한 한약재이기도 합니다. 식물약이 가장 많기 때문에 한약재는 한약이라고도 합니다.
동사 (verb 의 약자) 영상은' 약국에 들어가다' 를 시연하며 한약에 대한 흥미를 더욱 돋우고 있다.
1. 비디오' 약국에 들어가다' 를 보고 저장, 잡기, 조제, 포약, 달임 등의 줄거리를 알아보세요. , 중국 전통 의학 문화에 대한 관심을 발아시킵니다.
2. 한방문화의 유구한 역사를 간단히 이해하고 신기한 한약과 사람들의 건강한 생활의 관계를 더욱 느낀다.
활동 평가:
한약은 한의사의 귀중한 재산이며, 우리 건강의 수호신이며, 어린아이가 어릴 때부터 한의학 문화의 심오하고 심오한 교재를 느낄 수 있도록 하는 것이다. 아이는 목이 아플 때 구기자로 끓인 죽, 국화차, 뚱뚱한 바다 등을 마시는 등 생활에서 한약을 접한 적이 있다. 병이 났을 때, 부모는 늘 아이를 데리고 한의사를 보러 간다. 아이는 한약을 먹고 어느 정도 감성적인 경험을 했다. 개요' 는 유아의 실제 필요와 동시에 장기적인 발전에 도움이 된다고 지적했다. 아이가 관심 있는 사물과 문제를 선택하는 것은 아이의 생활에 가까워질 뿐만 아니라, 아이의 경력과 시야를 넓히는 데도 도움이 된다. 따라서, 이 활동은 아동의 구체적인 이미지 사고의 학습 특성에 따라 영상을 이용하여 생활에서 흔히 볼 수 있는 한약을 골라 아동인식, 관찰, 탐구체험을 유도하고, 관심 있는 한약으로 시작해 한약의 신기한 점을 이해하고, 영상을 통해 어린이들에게 흔하지 않은 한약을 넓히고, 한약에 대한 흥미를 돋울 수 있다.