첫째, 논술 문제
1. 실제와 함께 자질교육의 내포와 본질에 대한 이해를 이야기하다.
답: (1) 자질교육의 개념에 대해 자질교육은 개인이 선천적인 교육과 후천적인 환경의 영향을 받는 훈련을 바탕으로 어떤 활동에 성공적으로 종사하는 기본적인 자질이나 기본 조건이다.
⑵ 양질의 교육 개념은 학교 교육에서 학생들의 다양한 자질을 발전시키는 것을 근본으로 하는 교육 사상 교육 활동을 가리킨다.
(3) 자질교육의 내용은 (1) 정치자질교육은 주로 민족, 계급, 정당, 국가, 정권, 사회제도, 국제관계에 대한 감정과 태도에 대한 교육을 가리킨다. 현재 주로 네 가지 기본 원칙의 교육 (2) 사상자질교육으로, 사상신념, 신앙 추구, 이상동력, 민족정신, 인생관, 가치관 등을 포함한 기본적인 세계관과 사고방식의 교육을 가리킨다. (3) 도덕적 자질교육은 개인이 가지고 있는 개체 간, 개인과 다른 사람의 관계를 제대로 처리할 수 있는 좋은 자질을 말한다. 도덕적 자질교육은 학생들에게 좋은 도덕수양, 행동습관, 도덕정서, 도덕적 사고능력, 판단력, 책임의식, 헌신정신, 자유자율정신을 기르도록 교육하는 것이다. ④ 과학문화 자질교육은 기본적인 과학문화 지식, 심미소양, 노동기술의 교육을 가리킨다. 과학 문화 자질교육은 자질교육의 기초이자 핵심이다. ⑤ 신체자질교육은 개인이 생리기능의 정상적인 발육을 보장하고 체육 단련을 장악하는 과학적 방법과 건강 상식을 가리킨다. ⑥ 심리적 자질교육은 학생들의 좋은 개인 심리적 자질을 키우고, 학생의 심리상태를 조절하고, 학생들의 심리적 갈등을 해결하고, 학생의 자기균형 능력을 강화하는 교육이다.
(4) 우리나라의 자질교육 실시의 실질은 전국 각급 교육, 특히 기초교육이' 당의 교육방침을 전면적으로 관철하고 교육의 질을 전면적으로 제고하는 것' 을 보장하는 것이다. 즉, 기초는 학생들의 미래 발전을 위한 가장 기본적이고 기본적인 자질을 줄 수 있으며, 이러한 자질은 그들의 진일보한 발전의 잠재력과 조건이 될 수 있다. 전면 교육을 포함한 포괄성, 교육을 위한 인재 선발 방지 사람의 발전 내용은 일방적으로 학생의 응시 능력을 발전시키는 것이 아니라 전면적이어야 한다. 발전이란 학생들이 생동감 있고, 활발하고, 능동적인 발전을 이룩하고, 특색 있는 합격자를 양성하는 데 중점을 두는 것을 말한다.
학생들의 비 지적 요인은 무엇입니까? 학생들의 비지능적 요소를 어떻게 배양할 것인가?
답: 학생의 지능 요인의 차이는 주로 다음과 같은 방면에서 나타난다.
비지능적 요소는 감정, 의지, 관심, 성격, 필요, 동기, 목표, 포부, 신념, 세계관 등에서 인지와 직접적인 관계가 없다.
다음과 같은 방면에서 학생들의 비지능적 요소를 배양하다.
(1) 관심 배양
직접적인 흥미를 이용하여 간접 흥미를 키우는 것은 학생들의 흥미를 키우는 효과적인 방법이다. 학생들의 흥미를 다방면으로 유도하다. 광범위한 흥미를 키우고 학생들이 각종 지식을 습득할 수 있도록 해야 지능을 효과적으로 개발할 수 있다. 그렇다면 학생들의 관심의 지속성은 지식을 습득하고 지능을 발전시키는 데 필요한 조건이다. 아이의 학습 흥미를 키워야 지식을 축적하고 지적 발전을 촉진할 수 있다. 흥미는 부정적인 흥미와 긍정적인 취미로 나뉜다. 흥미를 잃는 것은 학습의 장애물이며, 학생의 의지를 부식시킬 수 있다. 적극적인 관심은 아이의 근면함과 건강한 성장을 촉진하는 유리한 요소이다.
(2) 좋은 감정의 배양
감정은 필요의 기초 위에 세워지고, 만족을 필요로 하면 즐거운 감정이 생기고, 부정적인 감정 억압은 심리적 질병을 일으킬 수 있다. 감정은 항상 지식과 함께 생겨난다. 우리가 어떤 일에 대해 더 깊은 이해를 할 때만 더 깊은 감정을 가질 수 있다. (조지 버나드 쇼, 감정명언) 지식을 배우는 기초 위에서 그에 상응하는 사랑과 미움, 사랑과 악의 감정을 배양하고 부정적인 감정과 그 반응을 없애다. 어른의 감정은 아이들에게 큰 영향을 미친다. 어른은 건강하고 긍정적인 감정으로 아이에게 영향을 주고 부정적인 감정으로 인한 아이의 부식을 없애야 한다.
(3) 의지의 배양
정확한 학습 목표를 세워야 계속 진취적인 자세를 취할 수 있다. 사람이 어떤 일을 하는 것은 모두 일정한 목적이 있는 것이다. 그것이 바로 원인이다. 목적을 달성하기 위해서, 그들은 방법과 수단을 선택했다. 능동적인 활동을 동기라고 하며, 인간 활동의 내적 동력이다. 목표의 길이는 아이들에게 다른 영향을 미친다. 목표가 장기적이라면 동력이 커질 것이고, 목표가 단기적이라면 동력이 작을 것이다.
아이들에게 자기 단련 방법을 익히도록 가르치고, 아이에게 모범을 보이다.
(4) 아이의 성격 배양에주의를 기울이십시오.
강한 인격은 능력의 발전을 촉진시킬 수 있다. 아인슈타인은 "훌륭한 인격과 강철 같은 의지가 지혜와 박학보다 더 중요하다" 고 말했다. 지능의 성숙은 대체로 인격에 달려 있지만, 인격은 흔히 사람들의 통상적인 이해를 뛰어넘는다. "
인격이 인격의 다른 부분에 영향을 미치기 때문에 기질의 부정적인 부분을 바꾸고 적극적인 성분을 공고히 하고 발전시켜야 한다. 부지런하면 졸음을 보충할 수 있다는 속담이 있는데, 근면하면 지혜를 보충할 수 있다고 한다. 좋은 인격은 사회에 긍정적인 의미를 가지며, 사람을 진보시키고 노력하게 한다.
둘째, 사례 연구
사례 1:
독자 설여사는 10 세의 아들 쇼뢰 (가명) 가 한 학기도 전학하지 않아 과거와 한 사람이 변한 것 같다고 반영했다. 과거에는 쇼뢰가 잔재주를 부리는 것을 좋아해서 선생님께 혼났다. 결국 그는 선생님을 보고 무서워서 전학을 해야 했다. 새 학교에 도착한 지 얼마 되지 않아 쇼뢰는 교실에서 잔재주를 부리는 것을 참지 못하고 선생님께 들켰다. 새 선생님은 아무 말도 하지 않고 웃으며 등을 두드리며 수업을 계속했다. 앞으로 새 선생님이 쇼뢰 곁을 지나갈 때마다, 쇼뢰가 아무런 작은 동작이 없다면, 선생님은 미소를 지으며 고개를 끄덕이며 동의를 표시했다. 곧 쇼뢰는 나쁜 습관을 고치고 공부와 사랑에 빠졌고, 이것은 그의 자신감을 크게 증가시켰다.
질문: 이 사례를 분석해 문제가 있는 학생들과 함께 새 선생님의 교육 기지를 바라보세요. 초등학생의 심신 발전의 특징을 분석해 주세요.
답: 초등학생의 키와 체중은 두 개의 성장 최고봉 사이에 있는 비교적 안정적인 발육 시기입니다. 그들의 의도적인 주의는 이미 발전하기 시작했지만, 무의식적인 주의는 여전히 주도적인 지위를 차지하고 있다. 그들의 주의력은 불안정하고 지속적이며 초등학생의 정서가 불안정하고 통제력이 떨어지는 특성도 두드러진다. 특히 초등학교 저학년 때는 여전히 다른 사람의 요구에 따라 자신을 평가한다. 이것들은 모두 초등학생들의 심신 발전 특징이다.
새 선생님은 정확히 이 점을 정확하게 인식하고, 이 특징을 현명하게 이용하여 쇼뢰를 지도하며, 그를 바로잡고 자존심을 상하게 하지 않았다. 교사는 지식을 전수하면서 반드시 아이의 감정을 키우는 데 주의를 기울여야 한다. 이는 아이의 건강한 성장에 더욱 중요하고 절실하다.
사례 2:
19 년 말 미국 서부에 나쁜 소년이 있었다. 그는 이웃의 창문에 석두, 죽은 토끼를 통에 넣고, 학교 난로에서 바비큐를 하고, 난로 곳곳에 악취가 났다. 아홉 살 때 아버지는 계모와 결혼하셨다. 그의 아버지는 계모에게 이렇게 말했다. "너는 아이에게 주의를 기울여야 한다. 그는 우리 중에서 가장 나쁘다. 나를 막을 수 없고 머리가 아프다. " 계모는 호기심에 들어와 아이의 상황을 전면적으로 이해하며 남편에게 말했다. "네가 틀렸어, 자기야, 그는 최악의 아이가 아니라 가장 똑똑한 아이야. 다만 우리는 아직 그의 총명함과 지혜를 충분히 발휘할 곳을 찾지 못했어." 계모는 이 아이를 매우 부러워한다. 그의 정확한 지도 아래 이 아이는 재빨리 올바른 길로 들어섰고, 나중에는 미국의 유명한 기업가이자 사상가가 되었다. 그는 다일입니다. 카네기.
질문: "나쁜 소년" 과 "가난한 학생" 을 이해하는 방법? 너는 이 이야기에서 어떤 깨우침을 얻었니?
A: 소위 가난한 학생이란 기초 교육 요구 사항을 충족시키지 못하고 전반적인 발전 수준이 낮거나 불균형한 학생들을 말합니다. 모든 학생은 교육을 받을 수 있고, 태어날 때부터 배우고 싶지 않은 학생은 없다. 학생을 잘 가르치지 못하는 선생님만, 결코 나쁜 아이를 가르치지 않는다.
교육의 힘은 엄청납니다. 이 이야기에서 우리는 알 수 있다: 1, 평등하고 공정하게 그들을 대하고, 존중하고, 이해하고, 신뢰하며, 그들이 자발적으로 교육을 받도록 한다. 2, 둘로 나누어 교육의 출발점을 찾다. 3. 가난한 학생에게 고귀한 교육과 사랑을 주는 것은 어렵지 않다. 그들을 국가의 기둥으로 만들 수 있다.
"교육학" 형성 평가 도서 숙제 2 대답
논문 문제
1, 지식 습득과 지능 발전의 통일된 법칙을 토론하다.
답: 지식을 전수하고 지능을 개발하는 관계는 역사상 광범위한 논쟁을 불러일으켰다. 실체교육학파는 교육의 주요 임무는 현실 생활에 유용한 지식을 전수하는 것이라고 생각한다. 정규교육학파는 교육의 주요 임무가 학생들의 사고 형식을 훈련시키는 것이라고 생각한다. 교육에서 지식을 전수하는 수단은 오직 하나뿐이며, 목적은 학생들의 사고를 훈련시키는 것이다. 사실, 양자는 서로 대립하는 것이 아니라, 교육 과정에서 서로 촉진하고 보완하는 것이다. 지능의 발전은 지식의 숙달에 달려 있다. 지식의 숙달은 지능의 발전에 달려 있다. ⑶ 지식은 지능과 같지 않다. 단순히 지식 교수를 잡거나 지능 발전의 일방성을 중시해야 한다. 교사는 학생들에게 지식을 익히고 학생의 지능을 개발하도록 가르치는 가장 좋은 방법은 양자를 병행하는 것이다.
2. 교사 주도와 학생 자각의 결합 원칙을 어떻게 관철할 것인가?
답: 교사 주도와 학생 자각의 결합 원칙은 교사가 교학에서 주도적 역할을 해야 할 뿐만 아니라, 학생의 학습 적극성을 충분히 동원해야 하며, 학생들이 독립적으로 생각하고, 적극적으로 탐구하고, 자발적으로 지식을 획득하고, 학생의 독립분석 문제를 강화하고, 문제를 해결할 수 있는 능력을 강화해야 한다는 것이다.
이 원칙은 교사가 주도하는 것과 학생의 적극성을 동원하는 교학 법칙을 반영한다. 한편, 학생은 지식의 주체이며, 학생의 자각성과 주동성을 자극해야 비로소 최종적으로 교학 목적을 달성할 수 있다. 반면에, 학생들의 인지활동은 교사의 지도 하에 진행된다. 선생님의 지도가 없으면 학생들의 인지가 최상의 효과를 얻을 수 없다.
이 원칙을 이행하기위한 기본 요구 사항은 다음과 같습니다.
(1) 학생들의 지식욕구를 자극하고 학생들의 학습 열정을 동원하다.
호기심을 자극하는 것이 영감의 가장 중요한 문제이다.
(2) 학습 욕구를 불러일으키는 기초 위에서 학생들이 머리를 움직이도록 지도하고 학생들의 논리적 사고력과 실제 조작 능력을 키우는 데 주력한다.
계몽은 학생들을 뇌동으로 인도해야 할 뿐만 아니라, 학생들의 실천을 유도하고, 학생들이 창의적으로 배운 것을 실천에 응용하도록 고무하여, 학생의 실제 조작 능력과 문제 해결 능력을 키워야 한다.
(3) 민주적 교육 환경을 조성한다.
교사는 민주평등의 사제관계와 민주적이고 조화로운 교학 분위기를 조성하여 학생들이 서로 다른 의견을 발표하고 대담하게 교사에게 질문하도록 장려해야 한다.
사례 1:
수업 중 한 학생이 선생님의 한 문제에 대한 해석이 잘못되었다고 지적하자 선생님은 그때 화를 내셨다. "모씨, 잘 하셨습니다. 선생님은 당신만큼 좋지 않습니다. 선생님의 수업은 이때부터 더 좋아질 것입니다!" " 반 전체가 선생님과 함께 이 학생을 비웃었다. 그 이후로 이 학생은 수업시간에 어떤 질문도 찾지 못해 주동적으로 대답할 수 없었다.
질문: 이 예에서 선생님의 관행에 어떤 문제가 있는지 평가해 주세요. 이런 행위는 어떤 교학 원칙을 위반합니까?
답: 선생님은 질문을 한 학생에게 몽둥이로 때려죽이고 포기했고, 학생의 학습 적극성에 심각한 타격을 입혔습니다. 이런 행위는' 교사 주도와 학생 자각의 결합' 원칙, 특히' 민주적 교육 환경 조성' 에 위배된다. 민주적 교육 환경은 학생들의 사고를 항상 활발하게 하고, 새로운 지식을 적극적으로 탐구하며, 학생들의 총명함과 지혜를 최대한 발휘할 수 있도록 하여 계발의 효과를 최적 상태로 만들 수 있다.
사례 2:
200 1 가을부터 강서성 초등학생들은 전통적인 100 분제에서 작별을 고하고 새로운 성적 평가 메커니즘인' 학년 전문평가' 를 실시한다.
현재 산둥 웨이팡 시의 초등학교는 이미 모든 형태의 통일시험을 취소하고' 백분제' 를 취소하고 대신' 전문 기술 평가' 의 새로운 평가 기준을 대체했다. 진학률을 학교 및 교사 업무를 평가하는 유일한 기준으로 삼지 않도록 엄금한다.
Q: 강서와 산둥 웨이팡 교육평가개혁에 대해 어떤 태도를 가지고 있습니까? 학생 발전을 촉진하는 관점에서 학생이 한 평가 개혁에 대해 이야기해 주세요.
답: 강서성과 산둥 웨이팡 시에서 실시한 교육평가개혁은 현재의 자질교육의 요구에 부합한다. 백분제를 폐지하고 응시 교육의 속박에서 벗어나,' 학년별 평론' 으로 재목으로 가르치고, 전체 학생을 대상으로, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 것이 교육의 목적이다.
"교육학" 형성 평가 도서 숙제 3 대답
1. 연락은 실제로 도덕교육의 과정이 점진적이고 반복적이라는 것을 보여준다.
답: ① 덕육의 과정은 학생들의 사상 도덕적 자질의 부단한 향상을 촉진하는 것이지만, 이런 향상은 직선이 아니라 나선형으로 반복되고 점진적으로 상승하는 궤적으로, 덕육의 과정이 점진적이고 반복적이라는 것을 보여준다.
② 덕육 과정의 점진성과 반복성은 다음과 같은 원인으로 인해 발생한다. 첫째, 사람의 사상 품성의 형성은 몇 차례의 교육을 통해 하룻밤 사이에 완전히 실현될 수 있는 것이 아니라 장기적이고 반복되는 과정이다. 둘째, 사람들의 생활 환경과 조건의 변동성과 복잡성은 종종 사람들의 이데올로기와 도덕의 형성과 발전을 제한하여 도덕 교육의 점진적인 반복으로 이어진다. 셋째, 각종 요소가 서로 참여하고, 상호 영향을 미치고, 서로 제약하는 덕육 과정.
③ 덕육 과정의 점진성과 반복성의 특징에 따라 우리는 다음과 같은 덕육 문제를 잘 파악해야 한다. 첫째, 사람의 사상 품성의 배양은 서둘러 성취를 추구해서는 안 되며, 더욱이' 즉각적' 이 아니라, 점진적으로' 백년 교육' 을 견지해야 하며, 꾸준하게 견지해야 한다. 둘째, 이데올로기적이고 도덕적 인 교육은 반복되어야한다.
2. 어떻게 엄격한 요구와 신뢰존중을 결합하는 원칙을 관철할 수 있는지 이야기한다.
A: 엄격한 요구 사항과 신뢰 존중의 결합은 덕육 과정에서 교육자가 학생을 존중하고 신뢰해야 할 뿐만 아니라 사회주의 사상규범과 도덕규범에 따라 학생을 엄격하게 요구하고, 양자의 결합을 통해 학생의 양호한 품성의 형성과 발전을 촉진해야 한다는 것을 의미한다.
학생을 엄격히 요구하고 존중하고 신뢰하는 것은 민주평등을 실현하는 사회주의 사제관계의 필연적인 요구이자 교사의 당연한 업무 태도와 직업도덕이다.
학생과 신뢰를 엄격히 요구하는 것은 덕육 효과를 제한하는 두 가지 필수조건이다. 존중과 신뢰에 대한 엄격한 요구가 없다면 학생들은 정서장애가 있을 가능성이 높다. 존중과 신뢰는 엄격한 요구의 기초이자 학생들을 존중하고 신뢰하는 진실한 표현이다.
엄격한 요구와 신뢰 존중의 결합의 원칙을 관철하기 위해 우리는 다음과 같은 몇 가지 측면에 주의해야 한다.
첫째, 학생을 존중하고 신뢰하는 기초 위에서 엄격한 요구를 해야 한다. 존중하고 신뢰하는 감정체험은 학생들이 교사의 각종 요구를 받아들이는 기초이다. 오직' 친사단' 만이' 그 길' 을 믿을 수 있다.
둘째, 엄격한 요구 과정에서 학생에 대한 존중과 신뢰를 보여주고, 학생이 요구를 완성할 수 있도록 열심히 도와주어야 한다. "말을 부축해서 태워 주세요."
셋째, 학생에 대한 존중, 사랑, 엄격한 요구는 필수적이지만, 사랑의 적절성, 엄격성, 존엄성에 주의해야 한다. 사랑은 학생을 존중하고 신뢰하는 기초이다. 학생에 대한 사랑이 없다면 존중과 신뢰는 현실성이 부족하고 오래가기 어렵다. "심리적 교환" 또는 "입장 교환" 방법을 채택하여 가난하고 낙후된 학생들의 감정을 사랑하다.
예를 들어 교재를 참고하여 스스로 예를 들어 보세요.
사례 1:
개학한 지 얼마 되지 않아 진 선생은 양량에게 많은 문제가 있다는 것을 발견했다. 진 선생님은 양량 같은 학생이 부족한 것은 비판이 아니라 긍정과 격려라고 생각한다. 한 번, 진 선생님은 그에게 말을 걸어 말했다. "당신은 결점이 있지만, 당신도 많은 장점을 가지고 있습니다. 어쩌면 너 자신이 그것들을 발견하지 못했을지도 모른다. 그래, 내가 이틀 동안 너의 장점을 찾아줄게, 그렇지 않으면 내가 너를 비판할게. " 셋째 날, 양량은 진 선생님을 찾아가서 얼굴을 붉히며 말했다. "저는 마음이 좋고 힘이 세요. 졸업 후 나는 군대에 가고 싶다. 클릭합니다 첸 선생님은 듣고 말했다: "이것은 큰 장점입니다. 마음씨가 착하고 남을 잘 도우니 곳곳에 이런 사람이 필요하다. 너는 힘이 세서 군대에 가서 나라를 지키고자 하는 것은 영광스러운 일이다. 너의 이상은 매우 현실적이다. 그러나 군대에 가는 것도 과학 문화 지식이 있어야 하고, 진정한 재능과 실학이 있어야 한다. " 선생님의 말씀을 듣고 양량은 매우 기뻐하며 얼굴에 미소를 지었다.
질문: 진 선생님은 교육 과정에서 주로 어떤 도덕 원칙과 방법을 사용하셨습니까?
답: 진 선생님의 방법이 딱 맞는 좋은 식사는 학생들의 자신감을 확립하고 후진생을 구했다. 덕육의 관점에서 볼 때, 진 선생님은 교육 과정에서 주로 지행합원칙, 정면교육, 소홀의 원칙을 운용하고, 운용에서 이 원칙을' 활성화' 하고, 슬림법, 도덕평가법 등 덕육방법을 운용했다.
사례 2:
월요일에 한 학부모가 그의 아들이 학교에서 꾸물거리는 것을 발견하여 그에게 무슨 일이 발생했는지를 물었다. 아이는 한참 망설여서야 진상을 말했다. 지난 화요일 오전 담임 선생님께서 반회를 열어 무기명 투표를 통해' 나쁜 학생' 세 명을 뽑으셨던 것으로 밝혀졌다. 최근 두 학생이 학교 규율을 어겼기 때문에 그들은 의심할 여지 없이' 나쁜 학생' 이 되었다. 일부 선발을 거쳐 세 번째' 나쁜 학생' 의 모자가 아들에게 떨어졌다. 이 9 살짜리 소년은 뜻밖에도 학우에게 18' 요금' 을 뽑혔다. 이날 오후, 2 학년 팀장은 선출된' 나쁜 학생' 을 소집해 세 아이를 비판하고 경고했고, 그들에게 검사를 쓰고, 자신이 한 나쁜 일을 모두 써달라고 요청했다. 학부모가 서명하고, 월요일에 학년 팀장에게 맡겼다.
이 학부모는 아이 앞에서 아무 말도 하지 않고 서명을 하고 아이를 학교에 보냈다. 나중에 그녀는 담임 선생님께 전화를 걸어 어떻게 된 일인지 물었다. 담임 선생님이 말했다. "너희 집 아이는 반에서 가장 형편없는 아이이고, 학생 무기명 투표로 뽑혔다." 그녀가 이런 방법으로 아이의 자존심을 상하게 했다는 것에 의문을 제기했을 때, 선생님은 "자존심은 그녀 자신이 세운 것이지 다른 사람이 세운 것이 아니다" 라고 대답하며, 그것이 옳지 않다고 생각하지 않고, 그 목적도 아이를 위한 것이라고 말했다.
9 살 남자아이는' 나쁜 학생' 으로 선정된 이후로 기분이 줄곧 매우 낮아서, 늘 핑계를 대고 무단 결석을 하려고 한다.
질문: 도덕교육의 원리를 이용하여 담임 선생님의 관행을 비판해 주십시오.
답: 담임 선생님은 무기명 투표를 통해 3 명의' 나쁜 학생' 을 선출하여 자신을 엄하게 단속하고, 학생들에게 경고하고, 학생을 교육하려고 합니다. 하지만 이런 관행은 덕육 원칙에서' 긍정적인 요인으로 부정적인 요소를 극복하라' 는 원칙에 위배돼 부정적인 요소가 늘어났다.
교육자로서, 교육에서 속물로 인도되고, 명가의 형식을 잘 활용하고, 학생 자신의 긍정적인 면을 지속적으로 강화하고 발양하고, 낙후된 면을 억제하거나 없애야 한다.
"교육학" 형성 평가 도서 숙제 4 답변
1, 교사의 역할에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하십시오.
A: 교사의 역할은 주로 (1) 지식 전수를 포함한다. (2) 학습을 촉진한다. (c) 모델 시민; (4) 학생 관리자; (5) 부모 대리인; (6) 학생의 친구; (7) 심리 치료사; (8) 교육 과학 연구자들은 다음과 같은 점을 강조한다.
교사-심리건강의 수호자이자 학습의 파트너: 학생들의 심신 전면 발전을 촉진하는 방면에서 교사는 학생 활동의 관리자, 규율의 수호자, 모범시민, 학부모의 대리인 등 전통적인 역할로서 여전히 큰 역할을 할 것이다. 하지만 교육상황이 바뀌고 새로운 사제관계가 확립됨에 따라 이들 역할의 내포는 크게 달라질 수 있으며, 가장 큰 변화는 교사가 학생 심리건강의 수호자, 친구, 학습 파트너가 될 것이라는 점이다.
교사-학습의 촉진자: 교사는 여전히 교수 활동의 디자이너이자 주최자이며, 학생 학습의 관리자와 멘토이다. 이러한 전통적인 역할은 여전히 중요한 역할을 하지만, 전통적인 교육을 핵심으로 하는 것이 아니라, 학생들의 학습을 중심으로 하는 것입니다. 예를 들어, 학생들의 기존 지식을 바탕으로 신구 지식을 더 잘 상호 작용할 수 있는 방법을 들 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 학생 지식의 조직과 기술의 이전을 촉진하는 방법 학생들이 교육 목표를 달성했는지, 목표를 달성하지 못한 문제점이 무엇인지 판단하는 방법 등이 있다.
교사-평생 학습자와 연구자: 미래 교육에서 교사 역할의 중요한 변화는 교사가 평생 학습자가 된다는 것이다. 과거에는 교사가 끊임없이 충전하고 공부를 계속해야 한다고 강조했지만, 지식 갱신이 느리고 학과 내용과 교재가 비교적 안정적이며 제도적 요인까지 더해져 많은 교사들이 여러 해 동안 노본을 먹고 있다. 정보화 시대가 도래함에 따라 지식 갱신 속도가 빠르게 빨라졌다. 교사는 지식의 전승자로서 지식을 끊임없이 갱신하지 않으면 이 사명을 완수할 수 없다. 평생 학습은 2 1 세기의 존재관념, 특히 교사들에게 있다. 교사는 누구보다도 시대의 발전을 따라잡을 필요가 있다. 교사는 평생 학습의 실천자와 본보기가 되어야 한다.
교사의 역할에 관한 한, 이곳의 연구는 주로 교육 교수의 실천 연구를 가리키는 것이지, 전문적인 학술 연구가 아니다. 교사는 반드시 교육 교수에서 적극적이고 효과적인 연구자가 되어야 자신의 역할 전환을 실현할 수 있고, 단순한 지식 전수에서 학생의 학습과 심신 발전을 촉진할 수 있다.
교사가 가져야 할 기본 자질에 대한 간략한 설명.
A: 교사는 다음과 같은 기본 자질을 가져야합니다.
(1) 사상정치적 소양 1, 고상한 인생 목적과 고상한 도덕적 자질.
선생님은 학생들에게 지식을 전수할 뿐만 아니라 자신의 인격적 매력, 일에 대한 태도, 그리고 조금씩 학생들에게 영향을 미친다. 학생에게 교사의 인격력의 역할은 소리 없는 교육이며, 학생에게 미치는 영향은 단순한 설교보다 훨씬 크다. 아이는 자신의 시각에 서서 사회와 선생님을 관찰하고, 선생님의 말을 들을 뿐만 아니라, 선생님이 무엇을 하는지 본다. 그러므로 선생님으로서, 반드시 자신을 엄격히 요구하고, 자신의 좋은 행동으로 학생들에게 인간으로서의 모범을 보여 주고, 그들에게 영원히 아름다운 이미지를 남겨야 한다.
(b) 직업 윤리, 교육 사업 사랑, 인민 교육 사업에 충성, 인민 교육 사업에 헌신 학생을 사랑하고, 학생을 존중하고, 지칠 줄 모르고 가르치다. 자신을 엄하게 다스리고, 솔선수범하고, 남의 스승이 되라. (서양속담, 자기관리속담) 즐거이 지치지 않고, 겸허하게 열심히 공부하고, 끊임없이 진보한다. 단결하여 협력하고, 집단을 존중하고, 서로 격려하다.
(3) 과학문화 소양을 강화하고 다양한 형태의 학습을 취하여 학생들의 과학문화에 대한 훈도를 강화한다.
(4) 교육 이론 소양 교사는 좋은 이론적 소양을 가져야 교학 업무를 더 잘 감당할 수 있다.
(5) 교육 능력 소양은 각 구체적인 교육 활동에서 하나 이상의 능력에 기반한 다양한 교육 능력을 교사에게 요구한다. 교육 예측 능력은 교육 활동이 시작되기 전에 교육 대상의 심신 상태, 교육 내용의 적합성, 다양한 영향 요인의 간섭 가능성, 교육 효과를 추정할 수 있는 능력이다. 교육전도능력, 교육전도능력이란 교사가 가공된 정보를 학생에게 출력하여 학생의 심신에 작용하게 하는 능력을 말한다. 교육 과정의 정보 전파 법칙은 교사가 반드시 교육 전파 능력을 갖추어야 한다는 것을 결정한다. 교육 프로세스 제어 능력
교육 전파는 교육 과정에 대한 통제와 불가분의 관계에 있다. 교육과정통제는 교사가 교육활동에서 시종 주도적 지위를 차지하고 교육활동을 조작하여 예상대로 발전하는 것을 말한다.
둘째, 사례 연구 문제
사례 1:
개학 첫날, 새 담임 선생님의 선생님은 2 학년 5 반 교실로 들어가 칠판에 "너도 수업이 끝난다" 라는 다섯 글자가 적혀 있는 것을 발견했다. 원래 반은 연이어 담임 선생님 두 명을 바꿨다. 이 반의 학생 학습, 반 위생, 일상적인 행동 규범이 모두 형편없기 때문에, 처음 두 담임 선생님은 담임 선생님의 점수를 공제받아 담임 선생님 자격을 잃었다.
질문: 당신이 Zou 씨라면 어떻게 하시겠습니까?
답: 저는 지행단결의 원칙과 긍정적인 요인으로 부정적인 요소를 극복하는 원칙의지도하에 도야교육법을 채택할 것입니다. 교사로서, 전도를 통해 의혹을 풀 수 있을 뿐만 아니라, 솔선수범하고 사랑으로 가르치는 데도 능해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교사명언) 이런 자명한 지도자는 자신의 행동, 학생에 대한 깊은 기대와 진실한 사랑, 그리고 자신의 정신적인 깨달음으로 학생들을 접촉하고 영향을 주어야 한다. 이런 영향은 학생들의 선생님에 대한 관심에서 나온 것이다.
사례 2:
조 선생님은 중학교의 젊은 교사로서 현재 담임 선생님의 일을 담당하고 있습니다. 그는 위대한 인민 교육자 도행지 선생의' 전 세계를 사랑한다' 는 교육 격언을 굳게 믿고 학생을 사랑하는 훌륭한 교사가 되겠다고 맹세했다. 대학을 졸업하고 직장에 들어간 후, 그는 학생의 교육 교수 업무에 힘쓰고 있다. 학생들의 의존을 얻기 위해 학생들과 함께 과외 활동 (예: 공 치기, 장기 연주, 비디오 게임 홀 관람 등) 에 참가했다. , 그리고 거의 학생들의 희망에 순응합니다. 그러나 1 학년이 되자 조 선생님은 매우 우울하다고 느꼈다. 학교 지도자가 그를 지나치게 학생을 용인한다고 비판했을 뿐만 아니라, 학우들도 그의 관리 방식에 대해 불평하고, 선생님의 편심에 대해 불평했다. 이를 위해, 조 선생님은 고민이 많았고, 담임 선생님의 직무를 사퇴할 생각을 하마터면 움직일 뻔했다.
문제: (1) 교육학 관련 원칙의 관점에서 조 선생님의 업무에 존재하는 주요 문제를 지적해 주세요.
(2) 교사 소양의 이론적 관점과 결합해 조 선생님의 일을 어떻게 개선할 수 있는지 이야기해 보세요.
답: 조 선생님은 교육가 도행지의' 천하를 사랑하는 사랑' 으로 자신을 채찍질하는 것이 옳았고, 그의 야망도 좋았다. 그러나 학생들의 의존을 얻기 위해 그는 거의 모든 것을 학생의 의지에 맡기는데, 이는 도덕 교육의 기본 원칙에 심각하게 위배된다. 덕육은 실제를 결합하고, 엄격하게 요구하고, 신뢰를 존중해야 좋은 효과를 얻을 수 있다. 조 선생님은 방법이 부적절하여, 사랑을 잃고 엄함을 잃는다.
조 선생님은 교사의 기본 소양, 특히 교육 이론과 능력의 소양, 이론이 실제와 연계되어 배운 것을 분석하고 재창조하여 실행 가능한 방안을 마련해야 한다. 우리는 학생들을 존중하고 신뢰하며 그들에게 엄격히 요구해야 한다.