필자는 생명교육이 생명을 알리고, 생명을 감상하고, 생명을 아끼고, 생명의 의미를 탐구하고, 생명의 가치를 실현하는 것이라고 생각한다. 간단히 말해서, 생명교육은 찬반 양론에서 이해할 수 있다. 긍정적인 의미에서 자신의 생명을 소중히 여기고, 타인의 생명을 존중하고, 동물의 생명을 배려하고, 타인과 자연과의 조화로운 관계를 맺는다. 부정적인 의미에서, 자신의 몸을 자해하고, 타인의 생명을 해치는 일을 하고, 동물을 죽이는 등.
둘째, 대학생 생활 교육의 주요 목표
1. 인지 수준. 주로 학생들의 생명지식에 대한 이해를 강화하고 생명의 의미와 가치를 이해하는 것이다. 우선 대학생들에게 인체의 구조와 삶의 특징을 알리고, 심리장애를 직시하고, 심리상태를 조정하게 한다. 둘째, 철학에서 생명에 대한 지식을 이해하고 생명에 대한 이해와 깊은 인식을 강화해야 한다. 다시 한 번 인생의 가치를 이해하고 숭고한 삶의 경지를 추구해야 한다.
2. 태도 수준. 주로 학생들이 생명을 존중하고 소중히 여기는 태도를 키우는 것이다. 첫 번째는 자신의 생명을 소중히 여기는 것이다. 생명을 소중히 여기는 것은 자신에 대한 책임의 표현일 뿐만 아니라 가정과 사회에 대한 책임의 표현이기도 하다. 두 번째는 타인의 삶을 존중하고 배려하는 것이다. 타인의 생명을 존중하고, 타인의 생명이 위험할 때 도움의 손길을 뻗치다.
3. 기술 수준. 주로 대학생들이 필요한 생존과 발전 기술을 배우고 습득할 수 있도록 하는 것이다. 첫 번째는 대학생의 생활 자조와 안전 예방 기술을 양성하는 것이다. 이것이 인생 발전의 전제조건이다. 두 번째는 대학생들이 합리적으로 인생을 계획하는 능력을 키우는 것이다. 이를 위해서는 학생이 객관적이고 전면적으로 자신을 인식하고, 자신의 우세와 열세를 인식하고, 가정배경, 사회환경 등 각종 객관적 요소를 결합해 자신의 삶을 계획해야 한다. 셋째, 대학생의 좌절 능력을 키우고, 자신을 직시하고 좌절을 극복하는 법을 배우게 한다. 마지막으로 대학생의 혁신 능력을 키우는 것은 개인과 사회 발전의 필요성이다.
셋째, 대학생의 생활 교육 실습 경로
1. 대학생 생명교육 관념을 바꾸고 생명의식을 강화하다. 고교는 대학생의 생명교육을 더욱 중시해야 하고, 생명교육은 실처가 되어 형식유출을 피해야 한다. 생명교육도 시대와 함께 발전해야 하고,' 사람 위주의' 교육 이념을 세우고, 대학생의 비지능적 요인의 역할을 중시하며, 학생의 인문정신을 양성하는 데 중점을 두어야 한다.
2. 사상정치 이론 수업을 위주로 생명과정을 구축한다. 사상정치 이론 강의는 학생들에게 정확한 인생관과 가치관을 확립하도록 교육하는 주요 전달체이다. 사실, 사상 정치 이론 강의의 목표는 학생들이 개인의 삶의 질을 향상시키고 삶의 가치를 높이도록 유도하는 것입니다. 즉, 개인이 삶의 의미를 얻도록 유도하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 정치명언) 사상정치 이론 수업에는 풍부한 생명교육 교재가 함축되어 있으므로 교사는 발굴에 능해야 한다. 교육에서 교사는 시대와 사회의 요구에 부합하는 인생관과 가치관을 학생들에게 전달해야 한다. 대학생은 올바른 인생관과 가치관의 지도 하에서만 올바른 생활행동을 할 수 있다.
3. 풍부하고 다채로운 캠퍼스 문화 활동을 전개하여 실천에서 생명감정을 배양하다. 생명교육은 수업에만 국한되어서는 안 된다. 풍부하고 다채로운 과외 인문 실천에는 거대한 생명교육 자원이 함축되어 있다. 학교는 여러 가지 실용적인 방법으로 학생들의 생존의식과 생명감정을 배양할 수 있다. 예를 들어, 야외 활동을 조직하면 고난에 대한 학생들의 개인적 체험을 강화하여 자신의 생명을 더욱 소중히 여길 수 있다. 캠퍼스 문화 실천 활동은 학생들에게 정신적인 충격과 인격상의 도야로 학생들의 체험과 삶의 아름다움을 느끼고 생활에 대한 깨달음을 키우는 데 도움이 된다.
4. 학교, 가정, 사회의 지원을 받아 생명을 사랑하는 입체네트워크를 구축한다. 우선 각급 학교 지도자는 솔선수범하여 생명교육의 주요 지도자이자 지도자가 되고, 적극적인 조치를 취하고, 완전한 생명교육체계와 생명감정이 가득한 캠퍼스 문화를 세워야 한다. 예를 들어 교원 구성 강화, 교학관리 제도 개선, 과학적 생명교육 평가 메커니즘 구축, 위기 개입 관리 체계 적극 구축, 관련 교사들이 생명교육 관련 과제 선언, 생명교육 교재 작성, 생명교육 수업 합리적 설정 등을 장려했다. 둘째, 학부모는 아이의 생활감각에 주의를 기울이고, 화목하고 따뜻한 가정환경을 조성하기 위해 노력하며, 아이가 사랑 속에서 감사하는 것을 배우고, 감사하는 생각을 감사하는 행동으로 바꾸고, 열심히 공부하여 부모의 양육과 선생님의 가르침에 보답하여 아이의 생활감을 더욱 깊이 느끼게 해야 한다. 다시 한 번 사회교육은 학교 교육과 가정교육의 연속이며, 사회는 정확한 여론을 통해 대학생들에게 과학적 인생관을 확립하도록 지도할 수 있다. 대학의 개방교육 모델은 대학생들을 더 쉽고 직접적으로 사회 환경의 영향을 받게 한다. 삶을 사랑하고 적극적으로 생활하는 좋은 사회 분위기는 대학생 사상에서 잠정적인 역할을 한다. 영화뉴스, 신문출판 등 매체를 통해 건강한 생명가치를 홍보하는 것은 대학생들의 생명과 생명에 관심을 불러일으키는 효과적인 방법 중 하나이다.
물론 생명교육의 효과를 높이기 위해서는 상술한 조치만으로는 충분하지 않다. 대학생으로서 자신을 키우고 인생관에 대한 지식을 적극적으로 배우고 실천활동에 적극적으로 참여하고 생활상의 곤혹을 이성적으로 대하며 이성적으로 경력을 계획해야 한다. 동시에 학교는 반 집단과 동아리를 이용하여 심리건강교육의 역할을 충분히 발휘해야 한다.
생활 교육: 인간 교육 건물의 초석
교육의 의미: 마르크스주의는 교육이 노동에서 시작되었고, 사회생산 필요와 인간의 발전은 노동 과정에서 통일되어야 한다고 생각한다. 엥겔스는 "노동은 도구 제조로 시작된다" 고 말했다. 교육은 사회적 필요와 인간의 자기 발전 요구의 변증적 통일이다.
교육의 본질: 교육의 본질은 인간의 잠재력을 극대화하고, 인간의 개성을 충분히 보여주고, 끊임없이 인간의 지위를 높이며, 결국 삶의 질을 향상시키는 것이다.
생명의 의미와 특징
(a) 생명에 대한 과학적 설명:
생명, 특히 사람의 생명은 생리 (자연속성), 심리 (사회속성), 영성 (정신속성) 의 세 가지 요소로 구성되어야 한다.
인간의 생명은 세 가지 수준에서 이해된다.
첫째, 인간의 생명의 전제와 기초는 자연생명이다. 사람의 생명은 먼저 자연의 존재이다. 예를 들면 산천강별.
둘째, 인간의 생명은 자연속성뿐만 아니라 사회적 속성도 가지고 있다. (마르크스는 사람이 사회인이라고 생각하고, 인간의 본질은' 모든 사회관계의 합계' 라고 생각한다.) ) 을 참조하십시오
셋째, 인간의 생명도 자연생명과 가치생명의 통일이다. 인간의 자연존재는 인류의 모든 존재의 기초이지만, 인간의 생활은 생존에 만족할 뿐만 아니라 자연생활보다 높은 정신생활을 추구해야 한다.
생명은 자연생명, 정신생명, 가치생명, 지혜생명으로 나눌 수 있다. 자연생명은 인간의 생명의 기초이며, 생명의 물질 전달자이며, 본능적인 존재 방식이다. 영적 삶은 인간의 삶의 승화입니다. 가치 생활은 인간 생활의 방향이다. 자연생명, 정신생명, 가치생명, 지혜생명 동형이 완벽한 인류생명을 구성한다.
(b) 인간 생활의 특성
● 생명의 물질성과 영성
* * * 동성애와 삶의 독창성
생명의 유한성과 무한성
자기 보호와 삶의 책임
● 실용성과 삶의 반영
● 생활의 보수성과 창의성
둘째, 생명 교육과 그 발전
(a) 생명 교육과 관련된 개념
사망교육, 생사교육, 안전교육, 생명교육.
(b) 생명 교육의 과학적 결합
1, 외국 "생명 교육"
중국의 생활 교육에 대한 외국 생활 교육의 계몽
독립생활교육과정.
외국 생명교육은 전문적인 생명교육 과정 개설에 치중한다. 우리나라 교육의 현황으로 볼 때, "침투식 생명교육과정보다 단일 생명교육과정이 생명교육에 대한 관심을 불러일으키고 생명교육의 기본 내포를 실현할 가능성이 더 높다" 고 말했다. 따라서 단일 생명교육과정은 비록 많은 부족함이 있지만, 우리나라가 현재 생명교육을 전개하는 데 이상적인 선택인 [3] 이기 때문에 생명교육과정을 스스로 개설할 필요가 있다.
생명교육과정을 자율적으로 개설하는 목표는 지식뿐만 아니라 감정도 필요하며, 학생들이 이 과정을 통해 생명의 가치를 진정으로 이해할 수 있도록 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 교육자들은 교과 과정의 틀 안에서 사회적 이슈와 교육 대상의 심신 발전 법칙을 결합하여 학생들이 올바른 생사관을 세울 수 있도록 도와야 한다. 목표와 일치하는 콘텐츠를 선택하여 목표 달성을 촉진하십시오. 동시에 내용도 목표의 발전에 따라 끊임없이 발전해야 한다.