정강산대학교 부속 나빈 중학교 과학 소양은 과학기술이 끊임없이 우리 생활을 변화시키는 오늘날의 세계에서 과학적 소양은 모든 시민들에게 없어서는 안 될 능력이다. 따라서 새로운' 생물 교과 과정 기준' 은 생물 과학 소양 향상을 기본 이념 중 하나로 삼고 있다. 생물소양' 은 주로 사회활동, 경제활동, 생산실천활동, 개인의사결정에 참여하는 데 필요한 생물학관념과 과학탐구능력을 가리킨다. 과학, 기술, 사회의 관계 이해, 과학의 본질을 이해하고 과학적 태도와 가치관을 형성하는 것을 포함한다. 요약하자면, 생물소양은 주로 과학지식, 과학능력, 과학방법, 과학의식, 과학적 소질로 구성되어 있다. 생물학적 소양을 갖추면 사람과 자연, 사람과 사회, 사람과 기술의 관계를 처리하는 데 도움이 되고 사회에 더 잘 적응할 수 있다는 것을 알 수 있다. 교과 과정 개혁 이후 중학교 생물 교재는 생활, 자연, 사회에 더 가깝고 과학적이고 재미있다. 이는 학생들이 생물과학 지식을 이해하고 습득하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생의 지능과 능력의 발전을 촉진하는 데 도움이 되며, 학생들이 과학의 본질과 객관적인 세계를 이해하는 데 도움이 되며, 학생들이 과학적 세계관과 가치관을 형성하는 데 도움이 된다. 중학교 생물 교사는 교과서와 학생의 과학적 소양 양성에 관한 재료의 특징을 충분히 활용해 학생의 과학적 소양 배양을 강화하고 학생의 생물학적 소양을 높여야 한다. 다음은 교학에서 학생들의 생물학적 소양을 향상시키는 몇 가지 구체적인 방법이다. 1. 학생들의 생물 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 것은 학생의 생물 소양을 높이기 위한 전제 조건이다. 농촌 중학교의 학생들의 자질이 들쭉날쭉하고 학생의 학습 주동성도 다르기 때문에 학생들의 학습 흥미를 동원하는 것이 특히 중요하다. 학생들의 생물학 학습에 대한 흥미를 어떻게 자극합니까? (새로운 수업의 참신한 도입은 학생들의 생물학 학습에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있다. 교실 수업의 도입은 연극의 도입과 같다. 영화드라마의 전주곡, 세심하게 설계된 도입은 학생들의 심금을 감동시켜 기분을 고조시킬 수 있다. 생물 지식은 풍부하고 다채롭다. 교사는 정교한 예술 형식으로 생물 지식을 표현하여 학생들의 생물학 학습에 대한 흥미를 불러일으켜야 한다. 교육 내용이 다르면 새로운 수업을 도입하는 방법이 다르지만, 형식은 참신하고 독특하며 재미있어야 한다. 예를 들어,' 물 속에 사는 동물' 을 공부할 때, 살아 있는 붕어의 모양, 체색, 체표 구조, 운동 상태를 학생들에게 관찰한 다음 각각 가슴지느러미, 등지느러미, 꼬리지느러미를 잘라서 운동 상태의 변화를 관찰할 수 있게 한다. 학생들은 등지느러미가 잘린 물고기가 균형을 잃고 전복되는 것을 보았고, 가슴지느러미가 잘린 물고기는 앞으로 헤엄칠 수밖에 없었고, 꼬리지느러미가 잘린 물고기는 현저히 감속하여 흔들리는 것을 보았다. 이러한 현상들은 학생들을 매우 흥분하게 하여, 자연히 그들의 이론 학습에 대한 깊은 흥미를 불러일으켰다. (b) 교재에서' 활동' 을 실시함으로써 학생들이 부지런히 탐구하는 생물소양을 양성한다. 수업 개편 후 교재에는 활동이 많기 때문에 교사는 실제에 따라 활동의 내용, 난이도, 형식을 융통성 있게 파악해야 한다. 가능한 학생들이 스스로 탐구 활동을 하도록 하다. 활동에서 결과보다는 과정을 강조하여 학생들이 과학 탐구의 일반적인 방법을 이해하고, 과학 탐구 능력을 향상시키고, 실사구시의 과학적 태도를 배양할 수 있도록 한다. 예를 들어' 미생물과 인류의 관계' 를 이야기할 때 교재는' 직접 김치 만들기' 행사를 마련했고, 선생님은 실제 상황에 따라 경험 많은 학부모의 지도 아래 직접 김치와 직접 만든 술, 막걸리를 만들 수 있게 했다. 학생들이 직접 만든 김치와 막걸리를 맛보면 성취감이 있다. 이렇게 하면 학생들의 생물학 학습에 대한 적극성을 크게 불러일으키고, 학생들이 생물지식을 더 배우고 습득하고, 생물소양을 향상시킬 수 있는 토대를 마련할 수 있다. 둘째, 풍부한 생물학 지식으로 학생들의 생명과학 의식을 배양하다. 만약 어떤 사람이 생물학에 대해 아무것도 모른다면, 말할 것도 없이 생물학에 흥미를 가질 것이다. 생물 지식이 어느 정도 축적되어야 학생이 생물에 흥미를 가질 수 있다. 따라서 교학에서 학생들의 시야를 넓히고 교재 기초지식과 생명과학 연구의 동태를 제때에 파악함으로써 학생들이 생명과학을 사랑하는 의식을 키우는 데 도움이 된다. 예를 들어, 세포의 다용성을 소개하여 식물 조직 배양 기술의 응용 사례를 소개하는데, 예를 들면, 조직 배양 기술을 이용하여 화훼 묘목을 빠르게 번식시키는 것 등이 있다. 유전의 물질적 기초' 섹션에서는 유전공학, 유전공학 성과, 인간 게놈 프로젝트 등 생명과학의 최전방지식을 소개했다. 예를 들어, 중국이 유전자 기술을 통해 얻은 급성장 형질 전환 물고기; 압출 방지 및 저장 내성 형질 전환 토마토; 인간 게놈 프로젝트는 23 쌍의 인간 염색체를 모두 그려낼 예정이며, 에이즈, 악성 종양, 유전병 등 인류를 괴롭히는 고질병이 공략되어 인류의 건강과 삶의 질을 크게 높일 것이다. 교육에 이러한 지식을 침투하면 학생들의 생물학적 지식의 시야를 넓힐 수 있을 뿐만 아니라 생명기술과 사회관계에 대한 학생들의 이해를 높이고, 학생들의 실천과 탐구능력을 향상시키고, 학생들의 시대감을 불러일으키며, 학생들의 생명과학의식을 확립할 수 있다. 셋째, 생물과학 발견사를 이용하여 학생의 과학 연구 방법을 배양하다. 생물 과학은 실험에 기초한 과학이다. 생물과학의 개념과 원리는 모두 과학자의 객관적인 실천과 과학 연구에서 나온 것이다. 과학자의 과학 연구를 탐구함으로써 학생들의 과학적 사고 방법과 과학 연구 방법을 배양하여 학생들의 생물 과학 소양을 높이다. 예를 들어, 독일 과학자 겔먼은 1880 용수면과 산소균으로 광합성실험을 할 때 학생들에게' 실험 과정' 을 보여 주고 (1) 과학자들이 왜 수면을 실험 재료로 선택했는가? 학생들에게 수면의 구조를 관찰하도록 지도하다. 가느다란 띠 엽록체가 나선형으로 분포되어 있어 빛의 면적이 클 뿐만 아니라 관찰하기도 쉽다. 토론과 분석을 통해 과학자들이 수면을 실험 재료로 선택했다는 것을 깨닫고 이상적인 실험 재료를 선택하는 것도 실험의 성패의 핵심 요소 중 하나라는 것을 더욱 깨달았다. (2) 겔만은 실험 단계를 설계할 때 왜 수면면을 실은 호기성 균을 공기가 없고 어두운 환경에 임시로 실어야 하는가? 토론을 거쳐 학생들은 산소와 빛의 영향을 제거하여 실험의 엄격함을 높여야 한다는 데 의견을 같이했다. (3) 왜 아주 미세한 빔을 골라서 산소균으로 검사해야 합니까? 학생이 대답했다: 이렇게 하면 수면세포가 산소를 방출하는 부분을 정확하게 판단할 수 있다. 실험 결론의 정확성을 보장하다. (4) 왜 어두운 노출과 국부 노출에 대한 비교 실험을 해야 하는가? 학생이 대답했다: 결과는 모두 빛으로 인한 것으로 밝혀져 실험 결론의 고유성을 보장했다. 이로부터 엽록체는 광합성용 장소라는 결론을 내렸다. 계발과 안내를 통해 학생들을 분명히 한다. 질문 → 가설 만들기 → 디자인 실험 → 분석 결과 → 사물의 내면적 연계를 찾아낼 때까지 다시 한 번 실험하는 것은 광합성용 발견의 기본 과정일 뿐만 아니라 생물과학 연구의 기본 과정이다. 이렇게 하면 학생의 관찰 능력, 사고력, 분석능력을 훈련시킬 수 있을 뿐만 아니라 학생의 과학 연구 방법도 양성할 수 있다. 또한 학생들이 과학 실험을 통해 과학 발전의 관점을 확립하여 학생의 생물 과학 소양을 높이는 데 도움이 된다. 넷째, 실험반을 통해 학생들의 생물학적 소양을 향상시킨다. 중학교 생물 실험 수업은 생물 교육의 중요한 부분이다. 실험을 통해 학생들의 생물학 학습에 대한 흥미를 크게 동원하여 학생들이 가장 기본적인 실험 기술을 습득할 수 있게 하고, 더욱 중요한 것은 학생의 생물학적 소양을 향상시키는 것이다. 교학에서 학생의 조작 능력, 관찰 능력, 표현 능력을 배양하는 데 중점을 두어 좋은 교수 효과를 거두었다. (1) 학생의 표준화 운영 능력 개발 1. 선생님은 학생들에게 표준화된 조작으로 모방하라고 했다. 중학생이 막 생물 실험에 접촉했는데, 실험의 조작은 매우 능숙하고 규범적이지 않다. 이럴 때는 특히 선생님의 인내심과 세심한 시범이 필요해서 학생들을 지도해야 한다. 예를 들어,' 현미경 사용' 실험에서 우리는 거울을 들고, 빛에 초점을 맞추고, 관찰하는 등 일련의 조작을 표준화하는 실험 시연을 했다. , 학생들이 한 걸음 더 규범적으로, 한 걸음 흉내 내도록 하세요. 거울을 예로 들어 보겠습니다. 한편으로는 "왼손은 안경테를 들고 오른손은 거울팔을 들고 있다" 고 가르치면서 시범을 보이자 학생들은 우리를 따라 실험을 했다. 이렇게 하면 학생들의 표준화된 실험 조작 능력을 배양하기 쉽다. 또 다른 예로, 우리는 화면에 투사되는 물체를 관찰한다. "우선 굵은 조준 나사를 돌려서 거울통이 천천히 떨어지게 하고, 이때 우리의 눈은 물경을 면밀히 지켜봐야 한다." 물안경이 슬라이드 표본에 접근할 때, 굵은 조준 나사를 돌려서, 거울통이 물상이 보일 때까지 천천히 올라가게 한다. 마지막으로, 미세 조정 초점 나사를 부드럽게 돌려 물체의 이미지를 더욱 선명하게 합니다. "이렇게 하면 학생의 규범화된 실험 조작 능력을 배양할 수 있을 뿐만 아니라, 학생이 안전하고 신속하게 물체를 관찰할 수 있도록 보장할 수 있다.
2. 문제를 제기하고 표적 훈련을 한다. 현미경과 관련된 실험은 종종 조작능력이 약하기 때문에 관찰 실험의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 따라서, 생물 실험 교육에서, 우리는 종종 학생 들의 실험 기술을 향상 시키기 위해 몇 가지 질문을 제기 하는 방법을 사용 합니다. 예를 들어, "잎 구조" 실험을 관찰하기 전에 "현미경으로는 식물 세포 한 층만 똑똑히 볼 수 있다" 고 제안했다. 블레이드의 횡단면이 너무 두껍게 자르면 블레이드 구조를 볼 수 있습니까? 어떻게 해야 할지 잘 안 보여요? " 이 문제를 이용하여 학생들은 관찰하기 전에 양면 블레이드로 베인 단면의 임시 슬라이드 표본을 만들고, 학생들은 가장 얇은 슬라이스를 정성껏 골랐다. 이렇게 하면 학생의 맨손 슬라이스 기술을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 실험 시간에 블레이드의 내부 구조를 관찰할 수 있는 시간을 더 많이 가질 수 있게 된다. (2) 학생들이 올바른 관찰 방법을 습득하게하십시오. 실험 과정에서 학생들은 종종 맹목적으로 실험 대상이나 표본을 관찰한다. 선생님은 학생들에게 "무엇을 보고", "어떻게 보는지" 라고 진지하고 분명하게 말해야 한다. 그래야만 교사가 학생들을 제대로 인도할 수 있고, 목적이 있는 관찰을 할 수 있고, 학생의 관찰 효과가 좋아질 수 있다. 예를 들어, 녹색 개화식물의 구조를 관찰할 때, 교사는 학생들에게 전체적으로 국부적으로, 위에서 아래로 녹색 개화식물의 장기를 관찰하도록 요구한다. 그런 다음 돋보기로 자신의 열매를 관찰할 때, 학생들이 밖에서 안쪽으로 자신의 성분을 관찰하게 한다. 식물의 관찰과 해부 실험은 반드시 일정한 순서에 따라 엄격하게 진행해야 한다. 예를 들어 꽃의 각 부위 구조를 해부할 때 먼저 수컷 (수컷과 암술) 을 해부하면 수컷 밖의 덩어리와 꽃잎이 심하게 손상되어 수컷 밖의 덩어리와 꽃잎의 모양을 관찰하는 데 도움이 되지 않는다. 따라서 꽃의 각 부분의 구조를 해부할 때는 아래에서 위로, 외향에서 안쪽으로 진행해야 한다. 즉, 먼저 꽃자루, 꽃받침, 꽃받침, 화관을 보고, 꽃받침에 있는 꽃받침과 꽃잎을 제거한 다음, 안에 있는 수컷과 암술을 보고, 마지막으로 암술의 난소를 절개하고, 난소에서 난자의 구조를 관찰해야 한다. (3) 학생들의 표현력을 기르다. 실험표현능력이란 생물학적 개념과 원리를 활용해 실험 중인 현상과 결과를 분석하고 해석하고 정확한 결론을 도출할 수 있는 능력을 말한다. 실험을 탐구하는 관건은 실험 현상에 근거하여 정확한 결론을 도출할 수 있다는 것이다. 이를 위해서는 교사가 학생들의 표현력 배양을 강화해야 한다. 첫째, 교사는 학생들이 중학교 생물 교과서에 관련된 개념과 원리를 이해할 수 있도록 생물 기초 지식의 가르침을 강화해야 한다. 둘째, 교사들은 학생들에게 일상적인 교류 활동에서 표현능력을 향상시킬 수 있는 표현과 교류의 기회를 지속적으로 제공한다. 이를 위해, 우리는 모든 탐구 실험에서 그룹 간 표현과 교류의 고리를 마련했다. 평소 선생님은 학생들에게 실험 보고서와 조사 보고서를 많이 쓰게 하고, 쇼윈도와 칠판을 이용해 자신의 실험 보고서와 조사 보고서를 전시하도록 독려해 학생들의 글쓰기 열정과 욕망을 크게 움직였습니다. 결론적으로, 일상 생물학 교육에서 학생들의 과학적 소양을 키우고 제고하는 것을 실처에 두고, 모든 유리한 기회를 포착하고, 학생들의 생물 학습에 대한 흥미를 자극하고, 학생들의 생물 지식을 끊임없이 풍부하게하고, 과학적 사고방식을 익히고, 학생들의 과학의식을 확립하여 학생들의 과학적 소양의 형성, 발전 및 향상을 촉진해야 한다.