위치: 향성 2 호 고지원빌딩 2 층
참가자: 후신영연 해령 최위리 장연공 평로이
진정의 기록반' 그린', 초등학교 4 학년 시 감상 수업을 보세요.
우선 선생님들은 이 수업을 토론한다.
이해령 선생님:
현상: 나는 진 선생이 교수 설계에서 여러 각도에서 입체적인' 녹색' 분위기를 조성한 것을 발견했다. 예를 들어 본문을 읽을 때, 음악 배경을 설정하여 학생들이 본문의 모든' 녹색' 글자를 동그라미로 그려서 학생들이' 녹색' 문장과 문장 부호까지 읽도록 지도한다. 학생들은 차례로' 녹색' 이 개울로 흘러가는 광경을 묘사하고,' 녹색' 에 대한 자신의 감정에 주석을 달고, 생활 속의' 녹색' 을 열거하며, 서로 다른 어속 목소리로' 녹색' 을 표현한다. 눈속의 녹색' 건설을 마친 뒤' 바람 비 태양 등 무색사물은 모두 녹색으로 쓴다' 는 탐구활동을 벌여 고시 분석을 통해' 마음의 녹색' 을 선보이며 녹색의' 영동' 과' 동미' 를 선보였다. 그러나 만상을 포괄하는' 녹색' 의 반대편은 수업시간에 흐릿한 집중력과 야근이다.
질문: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해, 어떻게 아이가 가까운 개발 지역에 따라 각 부분의 교육 시간을 분배할 수 있습니까?
만약 제가 가르친다면, 저는' 내 눈의 녹색' 을 중심으로' 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기' 의 네 가지 각도에서 서로 다른 임무를 설정하겠습니다. 학생들이 그룹 토론, 쓰기, 서술, 오색찬란한' 녹색' 을 그려서, 학생들이 행사에서' 눈' 을 경험할 수 있도록 하겠습니다. 그런 다음 "녹색과 관련된 고시를 적어주세요." 라는 질문을 했습니다. 학생이 전시하고 낭독한 후 슬라이드에 사전 설정된 고시를 방송하고, 공동의 감상에서 생동감 있는 녹색과 동적인 아름다움을 읽어내며' 녹색은 마음 속에 있다' 는 왕성한 발전을 촉진한다.
2. 최동매 선생님:
이런 상황에서 학생들의 표정과 사지를 보면 이 수업이 30 분 후 일부 학생들이 눈에 띄게 피로하고 주의가 산만하다는 것을 알 수 있다.
질문: 학생들의 수업 집중력을 유지하는 방법?
내가 가르치면
1. 교육 시간을 압축합니다. 2. 작은 게임을 하고, 교실 리듬을 조절하여 교실을 더욱 흥미롭게 한다. 3. 마음이 편치 않은 그 학우를 주의하고, 그에게 질문하고, 그와 상호 작용한다.
질문 2: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까?
내가 1 자습서를 가르치면 3 분 이내로 통제한다. 2 새로운 교육 링크는 20 분 동안 제어됩니다. 3 통합 링크 제어는 5 분입니다. 4 링크를 5 분 동안 확장합니다. 5 숙제를 2 분간 배치하다. 나머지 5 분은 돌발사건 처리 등에 맡기겠습니다.
3. 장웨이리 선생님:
현상이 선생님이 수업할 때, 나는 일부 학우들이 수업이 끝날 때 하품하는 것에 지쳤다는 것을 발견했다.
질문 1 어떻게 학생들의 수업 집중력을 유지할 수 있습니까?
만약 제가 흥미를 불러일으키고 학생들의 주의력을 키우기 위해 가르친다면, 교수법을 최적화하여 학생들의 주의를 끌다. 4 학년 학생들은 활발하고 활동적이며 자제력이 떨어지고 주의력이 집중되지 않고 기간이 짧다는 특징이 있다. 단계적 뇌 피로가 생기기 쉽다. 단일한 교수법을 채택한다면, 학생들의 주의력을 분산시켜 학생들의 흥미를 떨어뜨릴 수 있다. 피로는 대뇌피질의 보호 메커니즘이다. 교실 수업에서, 내가 가르치면, 나는 다양한 교수법과 수단을 채택하여 학생들의 학습 흥미를 자극하여 그들의 주의력을 키울 것이다. 현상 수업 과정에서 반 전체의 수업 시간이 55 분으로 정상 수업 시간보다 길다는 것을 알게 되었다.
질문: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까?
연구에 따르면 7- 10/0 세 아동의 지속주의 기간은 약 20 분, 10- 12 세 아동의 지속주의 기간은 약 25 분이다. 따라서' 황금시간' 을 합리적으로 이용하여 주요 문제를 해결하다. 그리고 교수법 최적화를 통해 학생들의 주의력을 교실 수업의 내용에 충분히 집중시켜 수업의' 황금시간' 을 발휘한다.
4. 왕팅팅 선생님:
현상 1: 처음 수업을 시작한 지 30 분이 지났는데, 아이의 주의력은 그런대로 괜찮았는데, 나중에 아이가 작은 동작을 해서 하품을 했다.
질문 1: 교실에서 어떻게 학생들의 주의력을 유지할 수 있습니까?
제가 가르친다면 7 세에서 10 까지의 아이들의 주의력 시간은 보통 20-30 분 이내인 것으로 조사됐다. 만약 내가 수업에 온다면, 나는 아이들이 주의력을 유지할 수 있는 시간에 초점을 맞출 것이다. 이 시간을 초과하거나 관찰을 통해 아이들의 주의력이 떨어지는 것을 발견할 때, 나는 이렇게 하여 학생들이 수업시간에 주의력을 유지하도록 할 것이다: 1. 수업 전에 아이가 좋아하는 우스갯소리나 급커브를 준비하여 그들에게 들려주거나 추측하게 한다. 2. 모두 일어나서 함께 운동을 좀 하고, 목을 흔들고, 다리를 쭉 펴고, 3 분 동안 춤을 춘다. 3, 작은 눈 건강 체조를 하고, 눈을 쉬고, 마음을 진정시킨다. 4. 주의가 집중되지 않은 학우를 제때에 일깨워주면 질문, 시선, 스킨십 등을 할 수 있다.
현상 2: 한 수업 55 분, 고리 디자인은 완벽하고 좋지만, 층감이 부족해 초점이 명확하지 않다.
질문 2: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까?
만약 내가 우리에게 가르친다면, 본 절의 교육 목표에 근거하여 교육 내용을 합리적으로 안배해야 한다. 시는 작가의 감정을 독해하는 데 중점을 두므로 학생들이 먼저 읽고 5 분 동안 단어를 배우게 한다. 그런 다음 학생들에게 소리내어 읽게 하고, 5 분 안에 시의 리듬, 어조, 속도를 읽도록 가르친다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) 그런 다음 학생들에게 잘 읽고, 5 분 동안 유창하게 읽고, 가능한 많이 외우도록 하세요. 이어 학생들에게' 미' 10 분' 을 읽어 작가의 글쓰기 의도, 그가 그린 그림, 그가 전달한 감정, 시가미에 대한 더 많은 예를 들도록 했다. 마지막으로, 5 분 동안 이 절에서 배운 지식을 서로 교류하고 개인적인 관점을 발표한다. 선생님은 5 분 더 시간을 들여 총결산을 하고 숙제를 내셨다.
장연 선생님:
현상: 진 선생님의 수업에서, 나는 그녀가 55 분을 써서 우리 대부분이 설정한 40 분을 초과했다는 것을 알았다. 지난 30 분 동안 학생들은 자발적으로 손을 들어 적극적으로 질문에 답했다. 하지만 30 분 후 학생들은 하품을 하며 두 손을 계속 흔들었다. 이때 청중으로서의 나는 딴생각을 하기 시작했고, 주의력이 집중되지 않아 피곤했다.
질문: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까?
만약 내가 가르친다면, 나는 미리 교학 사전 설정을 하고, 교실 수업 과정에 따라 각 링크에 시간을 사전 설정할 것이다. 교실 수업이 사전 설정된 시간을 초과하면 제때에 교실 설계를 조정해야 한다. 만약 교학 임무가 중하고, 내용을 많이 보존하면, 나머지는 다음 수업까지 남길 수 있다.
6. 판봉선생: 현상 1: 처음 수업을 시작한 지 30 분 만에 아이의 주의력은 괜찮았고, 나중에 아이가 작은 동작을 하고 하품을 했다.
질문 1: 교실에서 어떻게 학생들의 주의력을 유지할 수 있습니까?
제가 가르친다면 (1), 저는 개인적으로 선생님이 30 분 전의 수업 방식을 바꿀 수 있다고 생각합니다. 그리고 언어나 말투를 바꿀 수도 있고, 교실 분위기를 다시 자극하여 아이가 30 분 전에 길러낸 형식을 깨뜨릴 수도 있습니다. (2) 멋진 내용을 30 분 안에 보관하고 즉석에서 연습이나 장난을 한다.
현상 2: 수업 55 분, 고리 디자인은 완벽하고 좋지만, 층감이 부족해 초점이 명확하지 않다.
질문 2: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까?
만약 내가 가르친다면, 우선 교수 목표가 명확해야 한다. 4 학년 시의 교학 중점은 시를 낭독하고 시의 경지와 시인의 감정을 이해하는 것이다. 다음은 핵심 단락의 교육이고, 마지막은 확장이다. 그래서 상황 소개는 5 분, 중점 단락의 강의는 20 분 정도 걸립니다. 이 기간에는 시 읽기의 지도가 포함되며, 중점 단락의 분석과 패러디, 그 다음은 다른 시의 만담, 즉 확장과 감정 승화, 전체 수업은 40 분이 걸린다.
7. 공평 선생님:
현상 진 선생님이 이 수업을 약 30 분 동안 강의하셨을 때, 나는 이런 문제를 발견했다. 어떤 학우들은 질문에 답하는 것이 적극적이지 않고, 작은 동작이 있다. 이런 현상에 대해 제 질문은: 학생들이 수업에 계속 집중할 수 있도록 어떻게 보장할 것인가 하는 것입니다.
만약 내가 가르친다면, 나는 그룹 활동을 설계하고, 포인트 장려를 덧붙여 학생들의 시각, 청각, 상상력을 동원하여, 학생들이 수업시간에 수시로 선생님의 리듬을 따르고, 진지하게 생각하고, 적극적으로 응답하고, 주의력을 집중할 수 있도록 할 것이다.
2. 교과목표를 달성하기 위해 각 교과과정의 시간을 어떻게 분배할 것인가, 나는 이렇게 할 것이다. 정상 수업의 교과과정은 6 개 부분으로 나뉘어 각각 새 수업 도입, 새 수업, 귀납을 공고히 하고 확장, 교실 총결산, 판서 설계이다. 제 수업은 보통 새로운 강의에 중점을 두고 있습니다. 약 15 분 정도 걸립니다. 이것은 교수 목표와 교수 중점의 근본이다. 나는 의사 소통 확대에 초점을 맞출 것이다. 이것은 사고 능력의 훈련이다.
8. 엄선생님:
현상 1: 진정 선생님이 행사 임무를 배정한 후 한 학생이 문구를 가지러 1 분을 보냈는데, 전체 과정은 행사 임무에 그다지 적극적이지 않았다.
질문 1: 선생님은 어떻게 학생들이 교실 활동에 빠르게 집중할 수 있도록 합니까?
현상 2: 진정 선생님은 강의하는 동안 교실 옆에 있는 큰 화면을 수시로 보고 계십니다. 학생들은 항상 교실 앞의 작은 화면을 보고, 사제의 시선은 같은 공간에 모이지 않았다.
질문 2: 교실에서 교사와 학생 공간의 사용과 분배를 어떻게 해결합니까?
현상 3: 질문을 할 때 선생님은 학생들에게 "왜 3 절을 좋아하세요?" 라고 물었다. 학생이 대답했다: 나는 도처에 녹색이라고 생각하기 때문이다. 선생님은 녹색이 많이 났기 때문이라고 평가했다.
질문 3: 질의 응답 평가의 일관성을 항상 보장하는 방법은 무엇입니까? 어떻게 생성성 평가를 이용하여 교육 효과 달성을 촉진할 수 있습니까?
9. 후신영 선생님:
10. 로이 선생님:
현상 나는 이 수업 과정에서 선생님이 질문 형식으로 점점 더 깊이 파고들어 학생들의 사고를 불러일으키고 질문을 하는 것을 발견했다. 학생에게 질문하는 빈도가 높고, 문제가 전면적이어서 반 전체를 포괄한다.
질문: 어떻게 수업시간에 학생의 연령 특성에 따라 목표 문제를 설정하여 과정을 이끌 수 있습니까?
만약 내가 가르친다면, 나는 문제를 적절히 분류하고, 문제의 수를 줄이고, 다음 단락을 도입할 때 질문으로 질문할 것이다. 동시에 여러 가지 교수법을 결합하여 학생들에게 더 많은 주동성을 주다. 예를 들어, 학생들이' 녹색' 이 포함된 고시를 공동으로 토론하여 학생들이 자연계에서 녹색과 관련된 여러 가지 색깔의 존재 (예: 짙은 녹색, 녹색, 분녹색 등) 를 토론할 수 있도록 합니다.
둘째, 선생님들의 토론에 따르면, 우리는 두 가지 일반적인 문제를 요약했습니다.
문제 요약: 1. 어떻게 하면 학생들이 수업에 지속적으로 집중할 수 있을까요? 2. 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해서, 각 부분의 시간을 어떻게 분배합니까?
대답:
1. 이해령 선생님: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해, 어떻게 아이가 가까운 개발 지역에 따라 각 부분의 교육 시간을 분배할 수 있습니까? 나는' 내 눈의 녹색' 을 둘러싸고,' 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기' 의 네 가지 각도에서 서로 다른 임무를 설정하며, 학생들이 그룹 토론, 쓰기, 서술, 색색의 알록달록한' 녹색' 을 그려 학생들이 활동 중에' 눈의 녹색' 을 체험할 수 있도록 할 것이다 그런 다음 "녹색과 관련된 고시를 적어주세요." 라는 질문을 했습니다. 학생이 전시하고 낭독한 후 슬라이드에 사전 설정된 고시를 방송하고, 공동의 감상에서 생동감 있는 녹색과 동적인 아름다움을 읽어내며' 녹색은 마음 속에 있다' 는 왕성한 발전을 촉진한다.
2. 최동매 선생님: (1) 어떻게 학생들의 수업 집중력을 유지할 수 있습니까? ① 수업 시간을 압축하여 ② 작은 게임을 하고 수업 리듬을 조절하는 것이 더 재미있다. ③ 결석 한 급우들에게 관심을 기울이고, 그에게 질문하고, 그와 상호 작용한다. (2) 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까? ① 자습서는 3 분 이내에 제어해야합니다. ② 새로운 교육 링크는 20 분 이내에 통제되어야한다. ③ 통합 링크는 5 분 이내에 통제되어야한다. ④ 확장 링크는 5 분 이내에 통제되어야한다. ⑤ 숙제는 2 분 짜야 한다. 나머지 5 분은 돌발사건 처리 등에 맡기겠습니다.
3. 장웨이리 선생님: (1) 어떻게 학생 교실의 집중력을 유지하여 흥미를 불러일으키고, 학생들의 주의력을 키울 수 있습니까? 교수법을 최적화하여 학생들의 주의를 끌다. 4 학년 학생들은 활발하고 활동적이며 자제력이 떨어지고 주의력이 집중되지 않고 기간이 짧다는 특징이 있다. 단계적 뇌 피로가 생기기 쉽다. 단일한 교수법을 채택한다면, 학생들의 주의력을 분산시켜 학생들의 흥미를 떨어뜨릴 수 있다. 피로는 대뇌피질의 보호 메커니즘이다. 교실 수업에서, 내가 가르치면, 나는 다양한 교수법과 수단을 채택하여 학생들의 학습 흥미를 자극하여 그들의 주의력을 키울 것이다. (2) 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까? 연구에 따르면 7- 10/0 세 아동의 지속주의 기간은 약 20 분, 10- 12 세 아동의 지속주의 기간은 약 25 분이다. 따라서' 황금시간' 을 합리적으로 이용하여 주요 문제를 해결하다. 그리고 교수법 최적화를 통해 학생들의 주의력을 교실 수업의 내용에 충분히 집중시켜 수업의' 황금시간' 을 발휘한다.
4 왕팅팅 선생님: (1) 어떻게 수업시간에 학생들의 주의력을 유지할 수 있습니까? 7- 10 세 아동의 주의력 시간은 보통 20-30 분 이내인 것으로 조사됐다. 만약 내가 수업에 온다면, 나는 아이들이 주의력을 유지할 수 있는 시간에 초점을 맞출 것이다. 이 시간을 초과하거나 관찰을 통해 아이들의 주의력이 떨어지는 것을 발견할 때, 나는 이렇게 하여 학생들이 수업시간에 주의력을 유지하도록 할 것이다: 1. 수업 전에 아이가 좋아하는 우스갯소리나 급커브를 준비하여 그들에게 들려주거나 추측하게 한다. 2. 모두 일어나서 함께 운동을 좀 하고, 목을 흔들고, 다리를 쭉 펴고, 3 분 동안 춤을 춘다. 3, 작은 눈 건강 체조를 하고, 눈을 쉬고, 마음을 진정시킨다. 4. 주의가 집중되지 않은 학우를 제때에 일깨워주면 질문, 시선, 스킨십 등을 할 수 있다. (2) 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까? 우리는 이 절의 교육 목표에 근거하여 교육 내용을 합리적으로 안배해야 한다. 시는 작가의 감정을 독해하는 데 중점을 두므로 학생들이 먼저 읽고 5 분 동안 단어를 배우게 한다. 그런 다음 학생들에게 소리내어 읽게 하고, 5 분 안에 시의 리듬, 어조, 속도를 읽도록 가르친다. 그런 다음 학생들에게 잘 읽고, 5 분 동안 유창하게 읽고, 가능한 많이 외우도록 하세요. 이어 학생들에게' 미' 10 분' 을 읽어 작가의 글쓰기 의도, 그가 그린 그림, 그가 전달한 감정, 시가미에 대한 더 많은 예를 들도록 했다. 마지막으로, 5 분 동안 이 절에서 배운 지식을 서로 교류하고 개인적인 관점을 발표한다. 선생님은 5 분 더 시간을 들여 총결산을 하고 숙제를 내셨다.
5. 장연 선생님: 효과적으로 교학 목표를 달성하기 위해서, 각 부분의 교학 시간을 어떻게 분배합니까? 나는 미리 교학 사전 설정을 하고, 교실 수업 과정에 따라 각 링크에 시간을 사전 설정할 것이다. 만약 교실 수업이 사전 설정된 시간을 초과한다면, 나는 제때에 교실 설계를 조정해야 한다. 만약 교학 임무가 중하고, 내용을 많이 보존하면, 나는 나머지를 다음 수업까지 남겨 둘 수 있다.
6. 판봉 선생님:
질문 1 교실에서 학생들의 주의를 어떻게 유지할 수 있습니까? (1) 개인적으로 선생님은 30 분 전의 수업 방식을 바꾼 다음 언어나 말투를 바꾸거나 교실 분위기를 다시 자극하여 아이가 30 분 전에 길러낸 형식을 깨뜨릴 수 있다고 생각한다. (2) 멋진 내용을 30 분 안에 보관하고 즉석에서 연습이나 장난을 한다.
질문 2: 교육 목표를 효과적으로 달성하기 위해 각 부분의 교육 시간을 어떻게 분배합니까? 우선, 교학 목표는 명확해야 한다. 4 학년 시의 교학 중점은 소리내어 읽고, 시의 의경을 이해하고, 시인의 감정을 이해하는 것이다. 다음은 핵심 단락의 교육이고, 마지막은 확장이다. 그래서 상황 소개는 5 분, 중점 단락의 강의는 20 분 정도 걸립니다. 이 기간에는 시 읽기의 지도가 포함되며, 중점 단락의 분석과 패러디, 그 다음은 다른 시의 만담, 즉 확장과 감정 승화, 전체 수업은 40 분이 걸린다.
7. 공평 선생님: (1) 어떻게 학생들이 수업에 계속 집중할 수 있도록 보장할 수 있습니까? 나는 그룹 활동을 디자인하고 포인트 포상과 함께 학생들의 시각, 청각, 상상력을 동원해 학생들이 수업시간에 수시로 선생님의 리듬을 따르고, 진지하게 생각하고, 적극적으로 응답하고, 주의력을 집중할 수 있도록 할 것이다. (2) 교육 목표를 달성하기 위해 각 교육 과정의 시간을 어떻게 분배합니까? 정상 수업의 교육 과정은 6 개 부분, 즉 새로운 수업 소개, 수업 내 개신교, 통합 귀납, 확장 확장, 수업 요약, 칠판 디자인으로 나뉜다. 제 수업은 보통 새로운 강의에 중점을 두고 있습니다. 약 15 분 정도 걸립니다. 이것은 교수 목표와 교수 중점의 근본이다. 나는 의사 소통 확대에 초점을 맞출 것이다. 이것은 사고 능력의 훈련이다.
8. 나이 선생님: (1) 어떻게 학생들이 수업에 계속 집중할 수 있도록 보장할 수 있습니까? 나는 그룹 토론과 같은 다른 활동을 디자인하고, 학생들에게 독서 경기를 하게 할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이미 배운' 녹색' 이 포함된 시에 대한 그룹 응답; 짙은 녹색, 녹색, 연녹색, 분녹색 등 생활에서 흔히 볼 수 있는' 녹색' 에 대답한다. 게다가 포인트 장려를 더하면 결국 어떤 점수가 더 높은지 알 수 있어 학생들의 적극성과 상상력을 동원해 학생들이 수업시간에 선생님의 사고방식에 따라 열심히 생각하고 적극적으로 대응하며 주의력을 집중할 수 있게 한다. (2) 교육 목표를 달성하기 위해 각 교육 과정의 시간을 어떻게 분배합니까? 이 수업의 교육 목표: (1) 본문을 익히고, 장마풀의 녹색 특징을 느끼며, 작가의 감정을 체득한다. (2) 음미와 누적문에 사용된 정교한 어구. 교학 중점: 반복되는 독서에서 언어를 음미하고 감정을 체험한다. 보통 새 수업은 2 분 정도, 새 수업은 30 분 정도 도입됩니다. 묵독, 암송, 교사 소리내어 읽기, 개별 학생에게 소리내어 읽기, 낭독대회 등 다양한 형식으로 진행할 수 있어 중점을 강조할 수 있다. 귀납을 5 분 정도 공고히 하고 확장과 교실 총결산을 8 분 정도 확대하다. 동시에 판서 디자인의 내용에 주의를 기울여야 하며, 일반적으로 중점과 세부 사항이 적당해야 한다.