건강 문제

첫째, 초등학생의 흔한 심리적 문제

(a) 학교 적응 문제

아이가 유치원에서 초등학교에 입학하면서 점차 캠퍼스 생활의 새로운 환경에 적응하는 문제가 있다. 초등학교 1 학년 신입생에게 캠퍼스의 자연환경, 선생님 동창들의 인간관계는 낯설고, 학습의 스트레스, 학교 규제의 제약, 모두 신입생의 심리적 적응에 심각한 도전을 하고 있다. 심리발전이 빠른 학생들이나 유치원에서 학교 준비 교육을 받은 아이들에게는 새로운 학습 생활 환경에 빠르게 적응할 수 있지만, 어떤 아이들은 적응 불량이 나타날 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이러한 불균형은 주로 불안, 불안, 우울증, 공포와 같은 정서적 장애를 나타낸다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 주의력이 집중되지 않아 공부에 흥미를 잃는다. 자신을 단속할 수 없고, 항상 규율을 어기는 등. 일반적으로 몇 주간의 자기조정을 거쳐 점차 적응할 수 있으며, 소수의 학우들은 몇 달 동안 지속될 수 있다. 일반적으로 내성적, 소심, 신중함, 조급함, 정서가 불안정한 학생은 적응불량이 생기기 쉽다.

학습 문제

생리학과 심리학 연구에 따르면 학습은 힘든 정신노동이다. 학생들의 학습 경쟁이 심해지면서 학습 부담이 과중하고 학교, 교사, 학부모의 성적에 대한 지나친 관심이 초등학생들에게 심각한 심신 스트레스를 주고 있다. 랴오닝 교육연구원의 통계에 따르면 1995 년 랴오닝 () 성 초중고생 과외작업은 국가교위가 규정한 기준보다 60% 높았고, 많은 학부모들이 아이들에게' 아궁이' 를 돌려주면서 학생들이 밤에 책을 읽는 시간이 늘어나고 있는 것으로 나타났다. 대부분의 도시에서는 초등학생의 거의 70% 가 수면 시간이 9 시간 미만이다. 게다가 기존의 교학 내용까지 합치면 비교적 어려워 학생의 자립능력을 떨어뜨린다. 이렇게 무거운 압력 하에서 학생들의 심신은 큰 손해를 입었다. 나이가 어려질수록 아이들은 학습 과정에서 피로를 느끼기 쉽다. 학생들의 학습 기간이 너무 길면 학습 피로를 일으키기 쉽다. 학생이 장기간 피로상태에 처하면 시력이 떨어지고 식욕부진, 안색이 창백하고, 뇌에 혈액공급이 부족하고, 졸음, 불면증, 두열발이 차갑다. 심리적으로는 우울증, 과민성, 자신감 부족, 기억력 저하, 주의력 집중력 부족, 사유둔감 등의 현상이 나타난다.

학습에 지쳐서 결석하다

조사에 따르면 초등학교의 5 ~ 65% 는 학습에 싫증이 났다. 이 초등학생들은 주로 학습에 대한 흥미가 부족하고, 공부가 어려워서 장기적으로 진도를 따라가지 못하고, 정면으로 따라잡을 용기와 끈기가 부족하다. 선생님도 제때에 격려를 하지 못해 학생들의 학습 적극성을 꺾었다. 그래서 그들은 수업시간에 두리번거리거나 딴생각을 합니다. 또는 몰래 애니메이션 책을 보거나 아래에서 장난감을 가지고 놀다. 수업시간에 졸거나, 아예 학교를 빼먹고, 학교를 빼먹고, 건들건들하다. 일부 농촌 아이들은 공부에 싫증이 나서 부모에게 의지하여 부양한다. 그들은 아예 중퇴하여 부모님이 아르바이트를 하여 장사를 하도록 도왔다. 심리적 감당력이 약하기 때문에 뛰어난 학생들도 있다. 일단 다른 사람이 자신을 초월하거나 목표를 달성하지 못하면 학습에 지친 감정이 생기기 쉽다.

인간관계 문제

사람은 사회인으로서 사람들과 교류할 필요가 있다. 정상적인 인간관계를 통해 사람들은 정확하고 합리적인 사회지식과 경험을 얻을 수 있고, 생활과 학습에서 절친한 친구를 얻을 수 있으며, 어려움에 처했을 때 지지와 도움을 받을 수 있다. 정상적인 교제가 없다면, 사람의 애착이 충족되지 않고, 마음속의 고민이 누설되고 제거되지 않으면, 아동의 정상적인 인간관계와 심리적 수요에 영향을 미치고, 초등학생의 심리건강에 해롭다. 현재 대부분의 초등학생은 외동 자녀이며, 집에서 접촉하는 것은 대부분 성인이다. 이런 조화롭지 못한 교제에서 아이들은 왕왕' 자기 중심적' 인' 번영' 에서 생활한다. 그래서 학생들은 일반적으로 제멋대로이고 고집스럽고 의존적인 특징을 가지고 있다. 그들이 새로운 집단에 들어갔을 때, 그들은 집단에서의 지위가 바뀌었지만, 그들은 여전히 자신을 중심으로 다른 사람과 교류하기 때문에, 그들은 왕왕 자기 중심적이며, 다른 사람을 이해할 수 없다. 어려움을 극복하지도 않고, 어려움을 극복하고 싶지도 않고, 자신감이 부족해서 초등학생들이 사람들과 정상적으로 사귀지도 않을 것이다. 다른 사람과의 접촉에서, 종종 너무 많은 공포와 너무 많은 예방심리가 있어서, 결국 자신을 폐쇄하는 것이다. 그리고 선생님의 교육방법이 부적절하여 학생들의 인간관계 능력 배양을 소홀히 했다. 초등학교 단계에서 교사는 학생의 이상적인 목표와 공평한 대표이다. 그들은 선생님의 관심과 이해와 사랑을 받기를 원한다. 선생님께서 열정적으로 지도와 도움을 줄 수 없고 오히려 비난을 하면 학생들은 실망하고 억압감을 느끼고 부정적인 감정을 일으켜 사제관계 냉막 (교사-학생 관계) 로 이어질 수 있다. 학생들의 실패로 끝나는 이런 교제는 초등학생과 다른 사람의 교제에서 이주와 일반화를 일으켜 인간관계의 불안을 가중시킬 수 있다.

(5) 의지장애

이런 초등학생들은 주로 의지가 약하고, 행동은 목적성과 일관성이 부족하다는 것을 보여준다. 중도에 포기하기 쉽고, 속아 넘어가기 쉬우며, 거짓말을 좋아하고, 학교와 생활로 인한 정상적인 경쟁을 견디지 못하고, 좌절에 제대로 맞설 수 없고, 파도에 쫓기게 된다. 중국의 부모들은 줄곧 아이들의 안전을 매우 중시하고, 세심하게 그들을 돌보며, 심지어 그들을 지나치게 귀여워한다. 결국 아이는 온실의 꽃과 같아서 어떤 바람도 견디지 못하고 의지력이 매우 약하다. 당연히, 그들이 어려움과 좌절에 직면했을 때, 그들은 어찌할 바를 모르고, 심지어 부정적인 도피 방식을 취하기도 한다. 이런 부정적인 좌절 적응 방식이 습관화되고 안정되면, 좌절 상태가 어떤 상황에서 바뀌더라도 그들의 행동은 여전히 습관적인 적응 방식으로 나타난다. 이렇게 되면 부정적인 좌절 적응이 더 심각한 심리적 문제로 바뀌고 장기적인 인내심 교육이 필요하다.

(6) 문제 행동

문제행위는 타인을 방해하거나 개인의 심신에 장애를 일으키는 행위이며, 주로 공격, 도피, 자기포기로 나타난다. 문제 행위는 성격에 따라 과실형과 품덕 불량형으로 나눌 수 있다. 전자는 개인의 행위가 조직 규율과 일반 사회생활규범에 대한 위반이나 위반을 가리킨다. 이런 문제 행위는 종종 부적절한 수요, 호기심, 이동, 유혹, 두려움, 경험 부족, 인식 부족 등으로 인해 발생한다. 품성이 좋지 않은 문제행위는 개인행위가 일정한 사회도덕규범, 집단이익, 타인의 이익에 대한 위반이나 침해를 가리킨다. 이런 문제행위는 일반적으로 잘못된 의식 성향이나 인격적 특징 때문에 규칙성, 경향성, 의향성의 특징을 나타낸다.

(7) 인격 장애

인격 장애는 초등학생의 인격 발전이 조화롭지 못한 것을 말한다. 주로 마음이 좁고, 질투심이 강하고, 고집이 세고, 제멋대로 행동하고, 인간관계가 긴장되는 것으로 나타났다.

(8) 의존심리

초등학생들의 특성상 독립생활을 할 수 없어 부모와 타인의 사랑 아래 오래 살 수밖에 없다. 그래서 그들은 강한 의존심리를 형성했다. 우선 환경에 대한 의존이다. 예를 들어, 날씨 변화, 옷 가감법, 교사나 학부모의 알림이 필요하다. 그렇지 않으면 감기에 걸리기 쉽다. 둘째, 자책하는 경향을 보였다. 이런 현상은 초등학생들 사이에서 비교적 보편화되어 그들의 심리건강을 해친다. 자책성향이란 불쾌한 일이 발생할 때 자신이 나쁘다고 생각하는 경향이 있고 자신이 하는 일에 대해 두려움을 느끼는 경향이 있다는 것을 말한다. (존 F. 케네디, 자기관리명언) 자책 경향의 근원은 타인의 사랑을 잃는 것에 대한 초조함이다. 학생들이 부모, 교사, 친구에게 버림받았다고 느낄 때, 그들은 종종 자책하는 경향이 있다. 예를 들어, 부모와 선생님은 아이에 대해 지나치게 엄하고 독재적이어서 아이의 자존심을 상하게 하고, 아이들은 권위 있는 인물의 사랑을 느끼지 못하고 자책심을 품는다. 다른 사람에 대한 사랑에 대한 욕망이 너무 강할 때, 약간의 실수는 초등학생들이 더 이상 사랑받지 않는다고 느끼게 한다. (조지 버나드 쇼, 사랑명언) 이런 아이들은 왕왕 강한 의존성을 가지고 있다.

(9) 시험 무대공포증을 두려워한다

시험과 진학의 압력으로 일부 초등학생들은 시험 때 긴장과 공포 상태에 처해 있다. 특히 졸업을 앞둔 학생들에게 미래의 입학시험을 결정할 때 대부분의 사람들은 긴장과 스트레스를 느낀다. 그들은 성공을 갈망하고 실패를 걱정한다. 어떤 학생들은 평소에는 성적이 좋았지만, 일단 불합격하면 자신의 능력을 의심하고, 지나치게 자책하고, 불안감을 느끼고, 다음 시험에 대한 우려를 불러일으킨다. 그들은 항상 자신이 시험을 잘 못 볼까 봐 시험장에 도착하자마자 마음이 심란하여 온몸을 떨었다. 대답해야 할 질문은 그들의 머리 속에 인상이 없어 뒤죽박죽이었다. 심할 때 비정상적인 생리반응이 나타나 시험을 제대로 볼 수 없다. 장기적으로 이렇게 계속하면 그의 심리적 변태, 성격이 괴이하고 행동이 이상해질 수 있다.

둘째, 초등학생의 일반적인 심리적 문제의 원인

(a) 초등학생 자체의 요인

1, 유전적 요인

농촌에서는 아이의 신체 발육이 선천적으로 부족하고, 외모가 나쁘거나 장애가 있고, 지능이 낮아 공부와 생활이 잘 되지 않는다. 그들은 종종 열등감을 느끼고, 다른 사람들도 다른 시각으로 그들을 바라보면 심리적인 문제가 생길 수 있다.

2, 기질 유형

성인과 마찬가지로 초등학생도 다혈질, 담즙질, 점액질, 우울증의 네 가지 기질을 가지고 있다. 이 가운데 담력과 우울증을 가진 학생은 나쁜 자극에 민감하여 건강하지 않은 심리가 생기기 쉽다. 선생님의 비평으로 볼 때 우리에게는 하찮은 일이지만 그들에게는 큰 타격이다. 예를 들어 랴오원의 한 초등학생은 선생님이 음독 자살을 비판했기 때문에 그 학생의 기질 유형과 직접적인 관계가 있을 가능성이 높다.

초등학생의 심신 발전 특성과 심리적 수요.

아동기 아이의 신체 발육은 이미 비교적 완만한 단계에 접어들었고, 뇌 발육은 성숙해지는 경향이 있어 아이의 심리적 발전에 매우 유리하다. 이에 따라 아동기 아동의 심리발전이 빠른 발전기에 접어들었다. 하지만 그들의 심리가 불안정하고 다른 외부 요인에 쉽게 방해를 받기 때문에 심리적 문제가 가장 발생하기 쉽다.

(b) 가족 요인

가정은 초등학생이 교육을 받는 초기 환경이다. 가정 분위기의 좋고 나쁨은 초등학생들의 정서적 의지와 정신 건강 발전에 직접적인 영향을 미친다.

1, 부모가 지나치게 귀여워한다

우리 모두 알고 있듯이, 가족계획 정책은 중국에서 20 여 년 동안 시행되어 왔으며, 이로 인해 우리 가족에게는 큰 변화가 일어났습니다. 즉, 점점 더 많은 외동자녀 가정이 생겨났습니다. 외동 자녀 가정에서는 일부 부모들이 아이를 손바닥 진주로 여기며, 세심하게 돌보아 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그들이 약간의 억울함을 당하게 하고 싶지 않아, 약간의 풍파를 겪는다. 자녀가 실수를 해도 부모는 "아니오" 라고 말하지 않습니다. 시간이 지나면서 그들의 아이들은 자연히' 자기 중심적' 심리를 형성했다. 그들이 학교에 들어가고, 사회에 나가 사람들과 교류하고, 좌절을 당하면, 그들은 받아들일 수 없고, 어쩔 수 없다.

2. 가정 교육이 부적절하다.

어떤 가정에서는 부모가 자녀를 자신과 동등한 성원으로 여기지 않고, 아이가 말을 잘 듣고 순종할 수밖에 없다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그들은 자신의 아이들에게 너무 엄격하고 무례하며 독재적이다. 다른 외동 자녀 가정에서는 가정 교육이 종종' 사랑의 오해' 에 빠지고, 아이들에 대한 요구가 너무 높고, 기대가 너무 높고, 보호가 지나치며, 지나치게 지나치게 지나치게 귀여워한다. 그들은 아이가 성공하길 바라고, 딸이 성공하길 바라며, 아이들에 대한 학습 요구가 너무 높다. 그들은 거문고와 서화에 정통하고, 시험은 상위권에 있다. 공부만 잘하면 그들이 하고 싶은 대로 한다. 그리고 일단 실수를 하면, 냉소적이고 함께 붙게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 실패명언) 부모의 비현실적인 높은 기대와 단순하고 난폭한 교육 방식은 아이의 자존심을 손상시켜 아이의 독립성을 억압했다. 또한 인생관과 가치관에 차이가 있어 부모-자녀 관계의 긴장과 장벽이 심해지면서 저항, 의심, 소심함 등 부정적인 심리적 자질이 형성되어 심리적 문제를 유발하기 쉽다.

3. 가정 분위기가 조화롭지 못하다

이혼율이 상승함에 따라 점점 더 많은 아이들에게 불행을 가져오고, 아이들의 정상적인 생활환경을 심각하게 파괴하고, 치유하기 어려운 심리적 상처를 입히고, 심리적 문제가 생기기 쉽다. 이혼한 부모, 아이를 원하지 않는 사람, 법원 판결에 따르는 사람. 어느 경우든 아이를 방임시켜 나쁜 행동 습관과 인격심리를 형성하기 쉽다. 더욱이, 그들은 학령기에 사회를 미워하고, 다른 사람을 부러워하며, 위법범죄의 길을 걷고 있다. 또 갈등이 잦은 가정에서는 아이의 심리적 문제 비율이 비교적 크다. 연구에 따르면, 가족 갈등은 아이에게 심리적 트라우마를 초래할 뿐만 아니라, 아이에게 신경과 심리적 병리 몇 가지를 초래할 수 있다.

1, 학습 부담이 너무 크다

사회 경쟁이 심해지면서 초등학생들의 경쟁 압력이 커지고 부모의 희망과 선생님의 기대를 짊어지고 있다. 자질교육은 진정으로 시행되지 않고, 일방적으로 진학률을 추구하고, 지혜를 중시하고, 성적이 가볍고, 성적이 가볍고, 책을 중시하고, 수업을 가볍게 하는 현상이 여전히 존재하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 선생님은 학생을 평가하고, 사회는 학교를 평가한다. 이론적으로는 전면적인 발전이고, 본질적으로 점수와 진학률이다. 진학률을 추구하기 위해서는 연장과 제해전술이 학생들에게 가치가 있다. 이런 상황은 초등학생들을 대응에 지치게 하고 극도로 긴장하게 하여, 그들이 뇌를 과도하게 사용하고, 피질 기능이 낮아져 학습 효율성에 영향을 미치고, 학습에 대한 흥미와 자신감을 잃게 하거나, 불안, 우울증, 공포 등의 나쁜 감정을 갖게 한다. 시간이 지남에 따라, 어떤 사람들은 다양한 정도의 심리적 장애를 겪게 될 것이다.

교사 교육 방법이 적절하지 않습니다.

초등학교는 기초교육의 기초이며 학생의 발전에 매우 중요하다. 그러나 일부 교사들은 학생들의 높은 점수를 일의 출발점과 귀착점으로 삼고 심리적 자질의 교육과 인간관계 능력의 배양을 소홀히 한다. 초등학교에서 초등학생들은 선생님의 관심과 이해와 사랑을 받기를 원한다. 교사가 이해, 인내, 사랑이 부족하여 열정적으로 학생에게 지도와 도움을 줄 수 없고, 오히려 비판할 수 있다면, 학생은 실망하고 부정적인 감정을 일으켜 사제 관계의 냉막. 학생들의 실패로 끝난 이런 교제도 초등학생과 다른 사람의 교제로 옮겨가고 일반화하여 인간관계 불안을 야기할 수 있다.

초등학교 정신 건강 교육은 거의 비어 있습니다.

과거에는 정치적 요인의 영향을 받아 우리나라가 심리학을 대하는 것은 불공평했다. 1980 년대 초 우리나라는 일부 고교의 심리학 교수와 과학 연구 업무를 회복했다. 정신과학 지식을 보급하는 일은 이미 20 여 년이 지났지만, 심리건강교육은 아직 초등학교 교실에 들어가지 못했고, 초등학교에는 일반적으로 심리건강지도기구가 없고, 국내 몇 안 되는 정신과 의사와 심리학자들도 초등학생이 기대할 수 없는 일이다.

(d) 사회적 요인

1, 사회 경쟁의 심화

초등학생들은 아직 사회에 직접 접촉하지 않았지만, 그들의 부모, 교사, 주변 사람들은 기술의 급속한 발전에 따라 정보가 빠르게 확산되면서 사회주의 시장 경제 체제 하에서의 경쟁 메커니즘이 유비쿼터스, 시시각각 존재하게 되면서 초등학생들이 경쟁과 생활의 압력을 느낄 수 밖에 없었다

2, 사회적 나쁜 행동의 영향

사회 환경이 정화되지 않은 조건 하에서, 신구체제의 존재와 법률 법규의 미비는 부패의 번식과 건강하지 못한 것들의 범람을 초래했다. 어떤 사람들의 사회 도덕 수준이 떨어지면서 자산계급의 생활방식이 우리 아이들에게 잠정적인 영향을 끼쳤는데, 이러한 영향은 무시할 수 없다.

셋째, 초등학생의 일반적인 심리적 문제에 대한 대책

날로 두드러지는 초등학생들의 심리적 문제는 초등학생들의 건강한 성장과 발전에 심각한 영향을 미쳤지만, 홍수맹수는 아니다. 그것이 형성되고 발전하는 과정이 있기 때문에, 우리는 반드시 그것을 방지하고 바로잡는 방법과 조치를 찾을 것이다. 우리는 초등학생의 정신건강에 관심을 가져야 한다고 생각한다. 소수의 학생들만이 실제로 정신질환을 앓고 있지만, 우리는 학생들의 정신건강 문제와 행동편차 문제가 나이가 들면서 증가한다는 것을 발견했다. 따라서 전체 초등학생에 대한 심리건강교육이 필요하다. 학부모, 학교, 사회 및 관련 부서는 초등학생의 심리건강교육을 중시하고 적극적인 대책을 강구해야 한다. 주로 다음과 같은 방면에서 대책을 강구할 수 있다.

(a) 학교가 취해야 할 대책

1, 초등학교 정신 건강 교육 원칙. 초등학생 심리건강교육을 실시하는 것은 반드시' 전체, 포용, 비밀, 지속' 원칙을 따라야 한다.

정신 건강 교육은 전체 학생을 대상으로 해야 한다. 전체 학생을 대상으로 하는 것은 자질교육을 실시하는 목적이며, 심리건강교육도 전체 학생을 대상으로 해야 한다. 정신건강교육과 정신분석의 가장 큰 차이점은 정신분석연구의 전제는 사람을 교정해야 할 심리적 문제로 여기는 것이고, 심리건강교육은 우선 인간의 발전요구라는 점이다. 전체 학생을 대상으로 한 심리건강교육은 초등학생에게 대량의 심리적 문제가 있다고 가정하는 것이 아니라 모든 학생이 심리발전을 해야 한다고 가정하고, 개별 학생은 전체 심리건강교육을 통해 교정할 수 있는 심리적 문제가 있다고 가정한다.

모든 학생을 너그럽게 대하고, 이 학생의 모든 것을 너그럽게 대하다. 만약 우리가 모든 학생을 관대하게 대한다면, 학생들을 분류할 수 없다. 학급에 좋은 것, 중간, 나쁜 것이 있다고 가정하면, 학생의 가정 경제 문화 행위 습관이 다르기 때문에 그들을 업신여길 수 없다. 학생에 대한 관용 부족, 교사와 학생 간의 마음과 마음의 교류와 협력, 심리건강교육은 전개하기 어렵다. 선생님은 관용적인 태도로 모든 학생을 받아들이는데, 여기에는 그의 장점과 단점, 용서할 수 없는 실수가 포함된다. 우리는 모든 학생들이 좋은 교육을 받을 수 있다고 믿어야 한다. 만약 문제가 있다면, 다만 우리는 아직 적당한 방법과 시기적절한 질문을 찾지 못했을 뿐이다.

기밀성은 정신 건강 교육의 효과와 관련이 있습니다. 학생이 선생님께 마음을 열었으니 선생님은 반드시 비밀을 지켜야 한다. 담화기록과 심리테스트 자료는 잘 보관해야 한다. 기밀의 대상은 학생 본인, 학부모 및 기타 교사를 포함한다. 학생의 사건 자료는 마음대로 사용할 수 없고, 비밀에는 시간 제한이 있다.

정신 건강 교육은 학교 교육의 전 과정을 관통해야 한다. 지속 가능성에는 두 가지 의미가 있습니다. 하나는 정신 건강 교육 활동의 시리즈화이고, 다른 하나는 장기적인 계획과 계획이 필요하다는 것입니다.

정신건강교육은 긴급한 임무는 아니지만 초등학생의 심리건강교육은 초등학교 교육의 일환으로 초등학교 단계 전체를 동반한다.

학교 정신 건강 교육의 구체적인 방법과 방법.

단체 상담. 단체과외는 주제강좌, 주제활동 등을 이용해 학생들에게 전면적인 도움을 주는데, 주로 반의 좋은 분위기와 좋은 행동을 형성하여 단체 진보의 정신을 자극하는 것이다. 단체 과외는 보통 반 단위로 진행된다. 어떤 의미에서 학생의 심리적 소질은 집단 심리에 의해 내면화되기 때문이다. 따라서 담임 선생님은 반의 실제 상황과 단체지도 계획에 따라 심리건강교육을 실시하고, 좋은 학급 분위기를 조성하고, 학생들이 평등하고 조화로운 인간관계를 맺도록 노력해야 한다는 것도 시대발전에 대한 새로운 요구다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

심리상담실. 심리상담실은 개별 학생이나 집단을 겨냥한 것으로 학생의 적극적인 상담도 받는다. 심리상담실의 업무는 전문화해야 하고, 교사는 일자리 훈련을 거쳐야 한다. 심리상담실에는 전임 교사 책임과 특별 업무 계획이 있어야 하며, 정해진 개방시간과 고정된 장소가 있어야 한다. 초등학생 심리상담실의 환경배치는 심리상담의 요구 사항을 충족해야 할 뿐만 아니라 아동의 특성도 증가시켜 초등학생이 들어오자마자 좋아하도록 하는 것이 동아리에 들어가는 것처럼 즐겁다. 심리상담실의 이름은 동취가 될 수 있다. 예를 들면' 김사과' 클럽이라고 부를 수 있다.

사례 교육. 초등학생 사례 교육은 이 두 가지 심리상담에 대한 보완과 심도있는 것이다. 사건의 대상은 전형적이어야 하며, 지능이 우수한 학생, 지능이 비판적인 학생, 모범생, 문제가 많은 학생이 될 수 있다. 사례 대상으로서 학생들은 스스로 알거나 모를 수 있는데, 주로 연구의 필요에 근거한다. 사례 교육은 일반적으로 장기적인 추적 연구가 필요합니다. 한 학생이 학교에서 많은 선생님을 접하고 있는데, 공동 방식으로 사례 교육을 하는 것이 가장 좋다. 책임자를 주체로 하고, 몇 명의 선생님이 같은 대상을 관찰하고 연구하는 것이 좋다. 사례 교육은 관찰 노트, 대화 기록 등과 같이 반드시 상세히 기록해야 한다. 기록은 반드시 진실해야 하며, 기록자의 감정도 쓸 수 있다. 학생의 사례 자료를 잘 보관해야 한다. 원칙적으로, 학생의 사례 연구는 학생이 재학 중에 개방되지 않는다.

테스트 및 수정. 설문지와 시험지를 통해 학생 집단의 현황을 전면적으로 파악함으로써 보편적인 의미를 지닌 문제를 찾아낼 수 있다. 테스트 척도는 심리학자가 전문적으로 설계해야 하며, 일반적으로 스스로 설계한 심리 설문지는 추천하지 않는다. 테스트된 데이터는 참고용이며, 전부 믿을 수 없다. 학생이 살아있는 사람이기 때문에 데이터로 표현할 수 없기 때문이다. 테스트 조사에서 발견된 문제를 통해 단체상담, 심리상담클럽 활동, 사례교육 등을 적시에 진행한다. 필요한 예방과 교정을 진행하여 초등학생의 전면적인 발전을 촉진하다.

정신 건강 교육 과정을 개설하다. 초등학교에서 심리건강과정을 개설하여 초등학생들이 심리과학 지식을 이해하고 일정한 심리조절 기교를 습득할 수 있도록 돕는다. 본 과정은 심리건강과 건강코프와 실습 운영의 두 부분으로 나뉜다. 전자는 심리건강 지식을 보급하는 과정으로 역할 놀이, 상호 질문, 인간관계 훈련 등을 포함한다. 감정을 옮기고, 고통을 터뜨리고, 열등감을 극복하고, 자신감을 쌓는 등 심리조절 수단을 파악해 예방 조치를 취한다.

(b) 가족이 취해야 할 대책

1. 학부모는 학교 심리건강교육에 적극 협조해야 한다.

연구에 따르면 학생들의 심리건강 문제는 가정교양 방식과 인간관계와 직간접적으로 관련이 있으며, 어떤 것은 심지어 가정문제를 드러내고 이어가는 것으로 나타났다. 따라서 학부모의 적극적인 지원과 협조가 필요하고, 학생의 심리와 행동 편차의 원인을 이해하고, 과외와 교정 계획을 세우고 실시해야 한다.

학부모가 초등학생에게 가정 심리건강교육을 실시하는 주요 건의는 다음과 같다.

가정 교육은 아이의 아름다운 마음을 키우는 것을 중시해야 하고, 유치한 마음은 더욱 보호가 필요하다. 우선, 부모는 아이의 마음에 더 많은 사랑이 필요하다는 것을 알아야 하며, 어릴 때부터 아이의 심리건강에 관심을 갖는 것은 모든 부모의 의무라는 것을 알아야 한다. 예를 들어, 한 초등학생이 학교에서 선생님에게 비판을 받았을 때, 그는 다른 사람이 그를 위로하고 설득할 수 있기를 바랐다. 그러나 초등학생이 선생님께 비판을 받으면 학부모에게 비판을 받게 되고, 아이는 분명 억울함을 느낄 것이다. 그래서 선생님과 학부모는 호흡이 잘 맞아야 한다. 한쪽이 비판의 역할을 할 때, 다른 쪽은 설득의 역할을 한다. 양면 협격은 절대 안 된다. 아이에게' 따뜻한 집' 의 느낌을 주기 위해서는 가정 교육이 아이의 아름다운 마음을 키우는 데 중점을 두어야 한다.

아이들의 목소리를 들어라. 부모는 종종 자기가 말하는 것에 습관이 되어, 아이가 말을 듣도록 한다. 학교에서는 한 교사가 수십 명의 학생을 대면하는데, 주로 선생님은 초등학생이 말할 기회가 상대적으로 적고 속마음을 말할 기회가 적다고 말한다. 가정은 아이가 하고 싶은 말을 마음껏 하는 곳이어야 한다. 부모는 말할 수 있는 기회를 아이들, 특히 내성적인 아이들에게 물려주는 것에 주의해야 한다. 부모는 더 많은 관심을 기울여 아이들이 더 많이 말하도록 격려해야 한다. 부모는 일이 바빠서 자녀와의 사상 교류를 소홀히 해서는 안 된다. 특히 아버지는 자녀들과 유익한 사상 교류를 해야 한다. 일부 연구에 따르면 아버지가 자녀에게 미치는 영향은 건강한 성장에 중요한 역할을 한다. 바쁜 아빠는 일주일에 적어도 아이와 함께 3 ~ 4 번 식사하는 것이 좋습니다. 밥상 위의 화제는 흔히 홀가분하고, 부모가 아이의 말을 들을 때는 가장 아름답고 따뜻한 시기이다.

관용과 자제는 모두 중요하다. 아이들에 대한 관용이 좋은지 엄격한지 공감대가 없다. 현실에서 가정교육 실패의 교훈은 종종 너무 관대하거나 지나치게 엄격하다. 부모는 아이를 동등하게 대해야 하고, 아이를 너그럽게 봐주면서, 아이에게 필요한 구속을 주어야 한다. 너무 너그럽고 지나치게 귀여워하고, 너무 엄해서 작은 사랑을 초래한다. 부모는 이 이치를 이해해야 한다. 아이의 행복한 성격은 견책 속에서 길러지지 않는다. 부모의 시기적절한 칭찬은 다른 물질적 장려보다 아이들이 좋은 성격을 기르는 데 더 도움이 된다. 아이를 칭찬하고 구속하는 나쁜 행위는 결코 갈등을 구성하지 않는다. 아이의 행복하고 행복한 생활의 기초는 격려와 칭찬으로 시작된다.

2. 학부모는 올바른 교육관을 세우고 과학적 방법으로 아이의 성장을 이끌어야 한다.

오랫동안 전통 교육 관념의 영향을 받았기 때문에 우리 학부모는 체계적으로 아이를 교육하는 이론 지식이 없고, 지도사상이 편향되어 있으며, 교육방법은 아이의 발전법에 적응하지 못한다. 이런 형태를 바꾸기 위해서는 초등학생 학부모가 체계적인 재교육을 받아야 한다. 사회도 학부모 학교 개최와 같은 학습 조건을 제공할 책임이 있다. 학부모가 가정과 자녀 교육의 관계를 정확히 인식하고 처리하게 하고, 민주적이고 조화로운 가정 분위기를 적극적으로 조성하고, 애지중지형과 독재형 가정을 최소화해야 한다. 초등학생 학부모가 올바른 교육 관념을 확립하고, 과학적 방법으로 아이의 학습과 발전을 지도하는 법을 배우다.

부모는 이혼을 신중하게 다루어야합니다.

부모의 이혼은 원래 가정의 평온을 깨뜨리고, 아이가 완전한 부성애나 모성애를 얻지 못하게 하며, 많은 아이들이 심리적으로 왜곡되기 시작했다. 부모 여러분, 부부 관계가 화목하지 않을 때 미성년 아이를 위해 바람을 따라 쉽게 이혼하지 마세요. 부부 감정이 확실히 깨졌다고 해도 이혼하기 전에 아이를 많이 생각해야 한다. 결국 아이는 무고하여 발육기에 처해 있다. 그들을 위해 좋은 가정 생활 환경을 조성하는 것은 우리의 책임이다.

1, 초등학생은 단체활동과 사회교제에 적극적으로 참여해 자신의 인격을 지속적으로 보완해야 한다.

초등학생들은 문화 지식과 기본 기술을 배우는 동시에 여름 캠프, 손잡고 활동, 스포츠 경기, 문예 활동 등 일부 집단활동과 사회교제에 계획, 목적이 있어야 한다. 그래야만 다양한 취미를 더 잘 키우고, 자신을 관찰, 분석, 평가하고, 자존감, 자애, 자신감, 자제력을 점진적으로 형성하여 더 높은 수준의 사회적 접촉과 사회적 교제를 만족시킬 수 있다.

초등학생은 선생님과 학부모의 직접적인 지도하에 자신의 결점을 억제하고 바로잡고 자신의 장점을 발전시키고 자신의 인격을 끊임없이 보완해야 한다.

2. 초등학생은 간단하고 효과적인 자기심리건강교육방법을 배워야 한다.

초등학생 자기심리건강교육에는 (1) 긴장을 푸는 법을 배우는 것과 같은 몇 가지 일반적인 방법이 있다. 긴장을 아는 것은 정상적인 심리반응으로 상상, 주의력 전환, 호흡 조절, 스포츠 활동, 음악 듣기, 노래, 책 읽기, 수면 등을 통해 조절하고 긴장을 풀 수 있다. (2) 사람들과 이야기를 나누다. 초등학생에게 자신이 문제가 있다는 것을 알리고 도움을 청하는 법을 배우려면, 학교에서 선생님과 상담사를 찾아 하소연할 수 있다. 집안의 어른, 친척, 친구와 하소연할 수 있다. 심리 상담 전화 등 사회적으로도 하소연할 수 있다. 너는 언제든지 사람들과 이야기를 나눌 수 있고, 사람들과 평생 이야기하는 것을 배울 수 있다. (3) 일기나 주기를 쓰는 법을 배웁니다. 초등학생은 펜으로 자신과 대화하는 법을 배워야 하고, 자신의 내면의 궤적을 글로 묘사하는 것은 마음의 건강한 성장에 큰 도움이 된다. 선생님과 학부모는 아이의 사생활을 존중하고 그들의 허락을 받아 일기를 발표해야 한다. 초등학생은 자신의 내면의 비밀을 다른 사람이 알까 봐 너무 걱정할 필요가 없다. 그들은 다른 사람과 자신을 솔직하게 대하는 법을 배워야 한다.

초등학생은 도움을 구하고 지원을 구하는 데 능숙해야 한다.

도움을 구하는 것은 현대인이 마땅히 받아야 할 긍정적인 태도이다. 스트레스와 곤혹에 직면하여, 우리는 좋은 도움과 지도를 얻기 위해 심리적 지원을 구해야 한다. "문제가 있으면 선생님을 찾을 수 있어요." 라고 친척과 친구들이 말했다. 도움을 청하는 과정도 자구의 과정이다. 우리가 얻는 것은 이번 방법뿐만 아니라 우리 자신의 더 많은 경험도 있다. 심리상담도 채택할 수 있는 효과적인 방법 중 하나이다. 심리상담을 통해 방문자의 인지, 감정, 행동을 바꿀 수 있다. 이 부유한 사회에서, 우리는 모든 사람의 삶의 질이 완전히 바뀌고 향상될 수 있다고 믿을 만한 충분한 이유가 있다.