그들은 또한 같은 이름을 가지고 있습니다-자폐증 어린이.
아이는 3 살이지만, 줄곧' 엄마' 라고 부르지 않았다.
"나는 항상 아이가 발육이 느리다고 생각했는데, 자폐증이라고 생각하지 않았다."
샤오안의 어머니는 3 월 아이 1 세 때 걷는 법을 배웠던 기쁨을 기억하지만, 그 후로 소안 (가명) 은 키를 제외하고는 키가 크지 않은 것 같다. 지금까지 자발적으로 전화를 할 수도 없고, 또래와 놀고 싶지도 않고, 부모의 지시를 듣지 않는다.
학부모는 아이의 발육 이상을 발견한 후 즉시 아이를 데리고 의사를 찾아갔다. 몇 개의 병원과 재활기관이 진찰을 시도한 후, 소안 엄마는 결국 친구의 소개로 소안을 데리고 호남성 여성아동병원 아동재활과에 가서 장기간 치료하기로 했다.
아동재활과 주임 양걸의 시스템 진단을 통해 소안의 사교능력과 언어능력이 좋지 않아 환경에 대한 적응력이 떨어지고 울기도 쉬우며 욕설에 둔감하고, 사람과의 눈빛 교류가 거의 없는 것으로 나타났다. 자기 자극적인 행동이 있지만 그는 말을 할 줄 모른다. 대부분 무의미한 단 하나의' 아' 소리다. 그의 혀는 유연하지 않아 좌우 입가를 핥을 수 없고, 입을 삐죽거리며 완성할 수 없고, 바람을 불지 못하고, 말을 하면 콧소리가 난다. 한편 소안은 비언어적 교류 행위가 부족하고, 몸짓이 적고, 눈빛 교류가 적고, 시간이 짧으며, 눈을 피하고, 울음으로 자신의 감정과 수요를 표현하고, 언어 발육이 낙후되어 있다. 인지이해가 뒤처지고, 흔히 볼 수 있는 기본 사물에 대한 개념이 없고, 모자 옷 등 흔히 볼 수 있는 생활용품에 대해서는 이해하지 못하고, 포옹, 손 들기, 박수 치는 등 흔히 볼 수 있는 지시에 대해서는 이해하지 못한다. 앉는 자세가 약해서 자리를 자주 떠나 돌아다닌다.
여기서 너는 매일 희망을 볼 수 있다.
소아재활과의 경우, 아동재활과의 의료, 간호, 의료조직은 재활평가회를 열어 명확한 재활목표를 세우고, 언어훈련, 인지기능장애훈련, 감각통합치료, 경두개 자기치료 등에서 소안을 위한 체계적인 치료 방안을 마련했다.
재활치료 초기에 소안은 적응능력이 부족해 수업시간에 울기가 쉬웠다. 치료사는 소안에게 안전한 환경을 만들어 주었고, 소안은 점점 더 협조적이었고, 책상 앞에 간헐적으로 앉아 치료사와 함께 개인 임무를 완수할 수 있었다. 한편 양걸 주임은 의료와 교육이 결합된 치료 이념을 고수하고, 수업이 끝난 후 적절한 가족지도를 해 집에서 소안의 숙제 완료 상황을 추적했다.
나날이 회복되면서 전문 치료사의 지도 아래 소안은 점차 교실 환경에 적응했다. 그는 수업 30 분 동안 선생님과 숙제를 마치고 가까이서 욕을 하며 반응을 시작할 수 있다. 그는 간단하고 난폭한 동작을 흉내낼 수 있고, 앉아, 박수를 치고, 손을 들고 생활에 적용하는 간단한 지시를 이해할 수 있다.
입원한 이래 소안은 이미 200 교시를 마쳤다. 언어 표현 방면에서, 그는 이미 50 여 개의 기본 명사를 간단히 모방할 수 있었다. 선생님과 학부모의 도움으로 그는 단구를 할 수 있고, 손짓의 도움으로 익숙한 사람의 이름을 먼저 말하고 인사를 할 수 있다.
"여기서 나는 매일 희망을 볼 수 있다. 지금 우리 아이는 많은 물건의 이름을 말할 수 있고, 다섯 가지 흔한 색깔과 모양을 구별할 수 있고, 크기를 이해할 수 있고, 다른 감정을 가지고 있고, 게으르고 총명하며, 이전보다 훨씬 활발하다! "
의사의 인내와 전공은 학부모에게 새로운 희망을 가져다 줄 것이다. 호남성 여성아동병원 아동재활과에는 소안 엄마 같은 학부모가 많다. 그들은 재활 경험을 교류하고 서로 격려했다. 일부 아이들은 재활치료를 거쳐 이미 학교로 복귀할 수 있게 되었고, 부모들은 모든 아이들의 진보에 전례 없는 기쁨을 느꼈다. 소안의 어머니는 양걸 감독과 소안의 성장 변화를 자주 교류한다. 소안은 사교와 행동에 있어서 기본적으로 자신의 자극 행위가 없어 집단에서 기다리고, 번갈아 가며, 줄을 서서, 공유할 수 있다. 어린 앤이 처음 왔을 때 눈빛 교류도 없고, 기본적으로 요구도 없고, 언어이해 능력도 없고, 모방능력도 없었고, 부모는 한때 절망을 느꼈다. 지금까지, 나는 적극적으로 상대방을 바라보며, 보조로 요구를 제기하고, 심지어는 언어로 요구를 한다. 생활에서 흔히 볼 수 있는 기술 지시를 이해하고 생활에 적용하여 흔히 볼 수 있는 일상적인 물건을 알게 되었다. 동시에, 우리 아이도 점차 모방의 기교를 익히고 있다. 단음절부터 겹침까지, 그리고 이중음절까지.
음악 치료 그룹 수업에서는 소안도 귀담아듣지 않고, 그룹 수업에 참석하고 싶지 않고, 각종 악기에 관심이 없고, 또래와 접촉하고 싶지 않고, 수업 질서와 규칙을 지키지 않고, 천천히 자신의 앉아 능력을 향상시키고, 그룹 활동에 참여하고, 간단한 지시에 복종하고, 선생님과 함께 악기를 연주할 수 있다. 수업시간에 또래의 모습을 관찰하고 동년배와의 게임에 적극적으로 참여하면 즐거운 미소를 지을 수 있다.
이상이 조기에 개입하는 것이 올바른 선택이고, 시스템의 재활치료가 올바른 선택이라는 것을 발견했다.
치료 과정에서 학부모들도 놀라고 아이들에 대한 자신감이 높아져 미래의 희망을 보았다. 양걸 주임은 아이의 진보는 치료사의 세심한 가르침과 불가분의 관계에 있으며, 자신의 노력과 부모와 불가분의 관계에 있다고 말했다. 아이의 진보는 다방면의 노력이고, 치료사는 아이의 든든한 뒷받침이고, 아이 자신의 노력은 그의 학습의 내적 동력이다.
후난 () 성 여성아동병원 아동재활과 () 에서는 매일 많은 부모들이 다른 경로를 통해 아이의 자폐증 문제를 상담한다. 양걸 주임은 자폐증 아동에게 개인화된 시스템 회복과 가족 배려가 아이들에게 가장 좋은 약이라고 말했다. 자폐아 어린이 학부모는 올바른' 개입관' 을 세우고, 아이에 대한 조기 구조개입과 훈련을 하고, 아이를 구하는 황금기를 놓치지 말아야 한다. 과학적인 교육 이념을 세우고, 아이의 자신감과 흥미를 키워야 한다.
과학적 개입 방법은 병리, 병리 심각도를 변화시켜 예후의 생존 상태를 결정한다. 병리 (WHO) 에 따르면 아이의 인생 계획을 세우고, 단계마다 다른 개입 모델과 방법을 채택해 재활훈련을 눈에 띄는 효과를 내고, 아이들이 가정과 사회로 더 잘 돌아갈 수 있도록 한다.