구술 지도는 이론과 실습이 결합된 방식입니다. 이름에서 알 수 있듯이 구술 지도는 '말하기'와 '형태'를 사용하여 무용을 설명하고 지도하는 방식입니다. '말하기'는 무용 형태를 파악하기 위한 기초가 되는 무용 형태를 학생에게 설명하는 방법입니다. '형태'는 무용 교사가 직접 몸을 사용하여 무용 동작을 만들어 학생을 가르치는 방법입니다.
댄스 교사는 올바른 댄스 동작과 테크닉뿐만 아니라 다양한 댄스 스타일에 대한 지식과 다른 댄스 스타일과의 비교, 음악의 이해와 느낌도 함께 가르쳐야 합니다. 그래야만 학생들이 춤의 의미를 더 빠르고 더 잘 이해하고 춤의 미학을 확립할 수 있습니다.
단일 동작 교수법:
1, 완전 교수법
완전 교수법이란 부분이나 구절을 나누지 않고 전체 동작 또는 전체 동작 세트를 처음부터 끝까지 가르치는 교수법입니다. 비교적 배우기 쉬운 동작에 널리 사용됩니다. 사실 완전한 교수법을 사용하는 것은 단순한 동작뿐만이 아닙니다. 동작 기술이 학생의 수준에 적합하다면 완전 교수법을 사용하여 가르칠 수 있습니다.
따라서 교사는 배우는 동작의 개별 또는 조합과 새로운 동작을 마스터하기 위해 습득해야 하는 체력 조건 측면에서 학생의 기초를 미리 고려해야 합니다. 예를 들어, 티베트 무용 '즈수안'에서 길게 기대는 동작을 배우려면 먼저 하체의 굴곡과 신전, 팔의 움직임 리듬을 익혀야 하는데, 이는 완전한 교수법을 구현하기 위한 기초가 됩니다.
2. 분해 교수법
각 동작 주기의 경계에 따라 완전한 동작을 수평으로 분할하고 시간, 위치 및 방향이 상호 연결된 여러 부분으로 세분화 한 다음 결합하여 완전한 동작을 마스터합니다. 이것이 바로 분해 교수법입니다. 분해 방법은 주로 관절 움직임을 포함한 더 복잡한 동작에 사용됩니다.
이러한 동작은 일반적으로 더 높은 수준의 조정이 필요하고, 더 많은 부분을 포함하며, 더 복잡한 움직임 방향을 가지고 있습니다. 무용의 대부분의 동작은 분리 및 제어가 가능하기 때문에 분해 교육에 활용할 수 있는 가능성이 큽니다.
조합 동작 교육 :
1, 점진적 분산 방법, 즉 각 학습 섹션이 끝난 후 이전 부분에 적시에 의존하여 모든 동작을 제 시간에 결합하고 궁극적으로 조합으로 완전히 결합하는 목적을 달성 할 수 있도록 모든 동작을 마스터하게됩니다. 이 방법은 지역 무결성 및 움직임 연결 개념의 무결성을 유지하면서 세그먼트화 된 교육을 기반으로합니다.
2, 분해 방법을 반복하는 것은 "눈덩이"방법을 사용하고 점차적으로 동작의 내용을 늘리고 첫 번째 동작에서 반복 할 때마다 전체 동작 세트를 배울 때까지 반복하는 것입니다. 이 방법의 단점은 교육 과정과 시간이 연장되지만 학생들에게 행동에 대한 깊은 기억, 전반적인 이해의 조합을 남길 수 있다는 것입니다.
3, 분해 방법 요약, 운동의 모든 동작의 조합은 개별 동작으로 나뉩니다. 학생들에게 하나씩 개별적으로 가르치고 마지막으로 완전한 댄스 조합이되도록 요약합니다. 이 방법은 짧은 조합 연습에 적합합니다. 조합이 너무 길면 학생들이 전체적으로 파악하기 어렵습니다.
연장 데이터 :
무용 교육에서 무용 교육 이론의 합리적 사고가 교수법이며 교수법은 교육 작업의 이론적 기초입니다. 교육 실습은 교수법에 의해 인도되며, 이 둘은 상호 보완적이고 상호 강화적입니다. 수십 년 동안 무용 교수법을 계승하는 과정에서 교수 이론은 새로운 교수 개념의 지침이 되어야 하며, 그 탐구의 보류가 되어서는 안 됩니다.
교사가 자신의 교수법을 과학적으로 설계하고 통제하려면 교수 내용의 본질에 대한 과학적 이해가 있어야 합니다. 이해에 편견이 있으면 무용 교육에 대한 과학적 지도와 통제는커녕 과학적 방법론도 제공받지 못하게 됩니다. 그 대신, 가르치는 데 있어 맹목적인 태도로 이어질 것입니다.
참조:
바이두 백과사전-댄스 교육