행동 수행 평가는 전통적인 평가 방법의 단점을 극복하기 위해 개발되었습니다. 학교 교육에서 행동 수행 평가는 주로 전통적인 시험의 세 가지 단점을 해결하기 위해 사용됩니다. 첫째, 전통적인 시험은 지식과 정보 회상에 초점을 맞추고, 둘째, 전통적인 시험은 학생들의 사고 방식에 대한 통찰력을 제공하기 어렵고, 셋째, 전통적인 시험은 학생들이 이해한 내용을 실제 문제에 적용하는 능력을 평가하지 못한다는 점입니다.
행동 수행 평가는 일반적으로 실제 과제에서 학생의 행동을 직접 측정합니다. 평가의 몇 가지 예는 다음과 같습니다.
학교 신문에 사설 쓰기, 2.
한 학년의 에세이에 대한 파일과 에세이의 장단점에 대한 학생 의견 작성, 3.
목공 수업에서 교실 책상 설계 및 제작, 4.
일러스트가 포함된 어린 독자를 위한 작은 책 쓰기 등이 있습니다.
먼저, 예상 평가 지표를 표시하십시오
자연스럽게 서 있다; 2.
눈 맞춤을 유지한다; 3.
자세를 효과적으로 사용한다; 4.
명료한 언어를 사용한다; 5.
적절한 분량; 6.
적절한 말 속도; 7.
주제가 체계적으로 정리되어 있다; 8.
청중의 흥미를 유지한다.
둘째, 평가의 초점 선택
평가의 예상 결과가 결정된 후, 교사는 평가의 초점을 과정에 둘 것인지 결과에 둘 것인지 결정해야 합니다. 일반적으로 평가의 초기 초점은 과정이며, 학생이 관련된 단계를 숙달하면 점차적으로 평가의 초점이 결과로 이동해야 합니다.
다음은 수행 평가의 과정 및 결과 구성 요소 목록입니다.
셋째, 평가의 맥락을 만들어라
표현 평가의 가치는 교사가 학생이 궁극적으로 실제 상황에 기술을 적용할 수 있기를 기대하는 실제 과제와의 연결에 있습니다. 따라서 일반적인 지필 시험과는 달리 구체적이고 현실적인 평가 맥락이 필요합니다.
현실적인 상황을 사용하려면 시간, 비용 및 안전 문제가 수반될 수 있으며, 이로 인해 실제 상황을 측정하는 데 방해가 될 수 있습니다. 예를 들어 연못에 있는 식물의 성장 특성을 탐구해야 하는데 학생들이 연못 주변을 관찰해야 한다면 이는 안전 문제가 될 수 있습니다. 따라서 간접 측정이 필요한 경우도 있습니다.
일반적으로 전기 작업과 같이 현실성이 낮고 위험도가 높은 행동에는 모의 평가를, 슈퍼마켓에서 쇼핑과 같이 현실성이 높고 위험도가 낮은 행동에는 실제 평가를 사용할 수 있습니다.