인교판 2 학년 하권' 중국원림' 제 6 강의 1 디자인 이념에 대한 사고
국어지식의 종합운용을 중시하고, 읽기와 쓰기 능력의 전면적인 발전, 국어 과정과 다른 과정의 소통, 책 학습과 실천 활동의 밀접한 결합을 들었다. 학생들이 자신이 관심 있는 자주활동에서 국어 소양을 전면적으로 제고하여 초등학생들이 적극적으로 탐구하고, 단결하고, 혁신할 수 있는 능력을 키우게 하다.
교육 목표
1. 반의어 중첩 단어를 배웁니다. 기꺼이 탐구하면 단어의 구조 법칙을 찾을 수 있다.
2. 비교와 분별에서 새로운 단어를 배우고, 오래된 단어를 복습한다. 독립적으로 읽고, 비슷한 글자를 구분하고, 시를 정확하고, 매끄럽고, 감정이 있다.
현대시' 작은 돌녀' 를 읽다.
4. 구두 교류를 통해 학생들의 토론 참여 적극성을 동원한다. 학생들이 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 배양하다. 학습에 흥미를 기르다.
5. 나는 너에게 나의 과외 학습 경험을 보여 줄 수 있다. 나는 너와 내가 파트너들과 합작한 벽보, 그리고' 육일' 활동 기록에 관한 다른 내용도 보여 줄 수 있다.
수업 전 준비
교사 준비: 프로젝터, 새 단어 카드, 자료 수집.
수업 시간에 세 과목을 배정하다.
교수 과정 및 설계 의도
제 1 종
I. 내 조사 결과
1. 단어를 읽고 직접 찾아라. 단어 낭독의 리듬을 체험하다.
2. 다이어트를 하면 교류하고 발견한다. 짝꿍들이 그들의 발견을 서로 교환했다. 다이어트 후 새로운 단어 발견: 크기, 깊이, 높이, 길이, 두께 (모두 반의어)
반 전체와 교류하고 발견을 총결하다. 교실 교류 후 이 몇 개의 단어는 겹치는 형식이 같을 뿐만 아니라, 서로 반대되는 두 단어로 구성되어 있다는 결론을 내렸다.
4. 원어대로 말하다.
크고 작은 (크기) 은 거의 () 입니다
깊고 얕다 () 높고 낮다 ()
길고 짧은 () 두께와 얇은 ()
5. 지혜의 새로운 발견을 보여주고 실천을 넓히다. 너는 생활에서 또 어떤 반의어를 발견했니? 이런 말을 몇 마디 더 하다. (선생님의 카메라 칠판) 예: 위, 아래, 앞, 뒤, 좌우, 출입, 안팎, 도보 정지 ...
6. 책의 단어를 읽고 방금 축적한 것이다.
7. 책에 추가할 다섯 단어를 선택합니다.
8. 각종 게임을 가지고 반의어를 말하다.
[설계 의도]
이것은 학생들이 스스로 구사 법칙을 발견하도록 지도하는 연습이다. 이 부분의 디자인 중점은 학생들이 두 세트의 단어를 발견하도록 유도하는 것이다. 비록 한 글자의 차이가 있지만, 양자의 품사와 의미는 매우 다르다. 학생들이 관찰하고 토론하게 하고, 교학에서 학생들이 개인적인 견해를 발표하도록 독려하고, 학생들이 발견의 즐거움을 체험하고, 국어의 풍부함을 느낄 수 있게 하다.
둘째, 세월이 누적되다
1. 읽고 식별합니다
(1) 자, 글놀이궁에 가보자!
(2) 그룹 내에서 서로 협조하여, 네가 무엇을 발견했는지, 네가 어떻게 이 단어들을 기억하는지 말해라.
(3) 그룹 보고서
(1) 야채를 나타내는 단어: 무, 가지, 버섯 (채소와 관련)
② 요리의 의미를 나타내는 단어: 스튜, 굽기, 구이 ('불' 과 관련) 는 모두' 요리' 라는 의미를 담고 있다. ) 을 참조하십시오
(3) 손을 나타내는 단어: 고르기, 메기, 고르기 ) 을 참조하십시오
(4) 이동을 나타내는 단어: 세 개, 차기, 점프 (및 "?"" 관련, 모두 발을 움직인다는 뜻을 담고 있습니다. ) 을 참조하십시오
(4) 한번 생각해 보세요.
(1) 야채를 나타내는 말을 몇 마디 더 합니다.-(야채와 관련)
(2) "요리" 를 나타내는 몇 마디 더 말하십시오:-----("불" 과 관련이 있습니다. ) 을 참조하십시오
(3) 손을 나타내는 말을 몇 마디 더 한다:----("숟가락" 과 관련이 있다. ) 을 참조하십시오
(4) 움직임을 나타내는 말을 몇 마디 더 한다:-(그리고 "?"" 관련. ) 을 참조하십시오
2. 나는 그것을 채울 것이다.
1 복습 문제. 문제의 뜻을 알려주세요.
2 각 그룹의 단어 차이에 대해 이야기하십시오.
짝꿍, 조별 교류로 코디할 수 있는 단어를 찾아낸다.
4 교실 교류. 학생들에게 또 어떤 단어가 채워질 수 있는지 말하도록 격려하고, 그들이 다른 의견을 표현하도록 격려하다.
⑤ 좋아하는 문구를 선택하고 하나 이상의 단어를 말하십시오. 선생님은 혁신을 독려했다.
⑥ 연습을 확대하고 다음과 같은 상황 별 말을 만들어라.
풍경이 수려한 황산; 끊임없는 자동차-
⑦ 독립적으로 숙제를 끝내라. 완료 후 짝꿍이 서로 조사할 수 있다.
복습 () 휴식 () 주움 () 을 사다
군웅 () 평 () 보 () 를 () 에게 주다
운반 () 점 () 계속 () 돈 ()
소리 () 문장 () 읽기 () 줄 ()
3. 나는 읽을 수 있다.
(1) 자독시. 학생들은 병음의 도움으로 스스로 시를 읽는다.
(2) 당신이 본 것을 말해, 이해하지 못한다.
(3) 반 전체가 시에 대해 교류를 진행했다.
(4) 시 그리기 연습: 무엇을 그려야 한다고 생각하십니까?
(5) 시를 낭독하다. 시의 의경을 한층 더 이해하다.
[설계 의도]
이 부분은 학생들이 새로운 지식을 생각하고 적용하기 위해 생활 경험을 발견하고 실천하도록 유도하고, 초등학생들이 서로 협력하고, 서로 교류하도록 유도하는 데 중점을 두고 있으며, 새로운 커리럼인' 학생 발전 촉진' 이념의 구체적인 표현이다.
[가르침 반영]
가르치는 것은 가르침을 피하기 위해서이다. 교육은 학생들이 스스로 공부하도록 지도하는 것이다. 학생들이 자신을 보여줄 충분한 공간이 있을 때, 그들은 기존의 인지수준과 상상력 능력을 끊임없이 뛰어넘어 적극적인 창조정신을 형성하고, 자신의 이해감, 상상력, 사고력의 발전을 촉진하며, 우리의 국어교육이 진정으로 인문성과 도구성의 융합을 이룰 수 있게 한다.
결국, 언어는 "언어" 라고 불리며, 언어 학과의 기본 속성은 도구성이며, 언어 학과의 기본 임무는 언어와 문자를 훈련시키는 것이다. 학생들의 마음 속에 있는 지식의 이미지는 교과서의 복제판이 아니라 개인의 사고와 지혜로 가득 찬 개인화된 지식체계로 활력과 창조공간이 가득한 지식틀이다. 활동의 전개에서 가장 먼저 고려해야 할 것은 가능한 모든 것을 학생에게 인지의 즐거움을 가져다 주고, 학생들이 듣고, 하고, 랩을 하고, 놀고, 읽고, 쓰고, 시청각과 같은 활동에 지식을 축적하고 저장할 수 있도록 하는 것이다. 이에 따라 이번 설계는 행사 플랫폼을 구축하는 것을 목표로 교사와 학생이 공동으로' 지식급행열차' 를 열었고, 학생들은 교육활동에서 자신의 수확을' 소성적봉지' 에 넣은 다음 선별적으로' 표를 사서 차에 오르다' 고 했다. 이런 활동은 무질서해 보이지만, 많은 내재적인 법칙이 질서 정연한 운행을 지탱하고 있어야 학생들이 진정한 지식의 대가가 될 수 있다. 중국 정원의 교수 설계는 더욱 그렇다.
제 2 교실 구어 교류
우선, 시나리오를 재현한다
(1) 참고서의 첫 번째 단락을 가져옵니다.
(2) 패널 토론: 그는 어떻게해야합니까? 왜요
(3) 집단 교류.
선생님은 학생들의 접근 방식을 요약했다: ① 용의 이름을 적어라. 2 기억이 안 나요.
둘째, 건의를 제출하다
(1) 서로 다른 의견에 따라 두 그룹으로 나뉜다. 마주 앉다. 두 팀을 각각 정팀과 마이너스로 명명했다.
(2) 자신의 관점을 진술하는 진술자를 선택하십시오. 진술자가 자신의 관점을 천명한 후, 각 측은 변론을 전개하여 자신의 관점이 정확한 이유와 상대방의 잘못된 원인을 충분히 설명했다.
짝꿍이 서로 이야기를 나누고 반 전체가 교류하다.
셋째, 작은 논쟁
(1) 의견을 진술하다.
(2) 자유 토론.
(3) 선생님의 교장과 총결산.
[설계 의도]
이 부분의 설계는 초등학생의 구어 표현력 배양과 협력의식 참여에 중점을 두어 교실 수업의 최적화에 유리하다. 이 선생님은 평등자 중의 백미가 되었다. 초등학생의 변론 경기는 교실 분위기를 활발히 할 뿐만 아니라 초등학생들이 생각하고 말하는 능력도 키워냈다.
[가르침 반영]
이 구어교제 수업에서 선생님의 역할이 바뀌어 교수에서 학습의 협력자로 바뀌었다. 이 토론은 상당히 긍정적인 의의가 있으므로 적극적으로 제창해야 한다. 학생들도 경청자에서 공부의 적극적인 참여자이자 수업의 주인으로 바뀌었다. 학생들은 수동적으로 지식을 받아들이는 것에서 스스로 체험하는 것으로 바뀌었다. 선생님은 주입에서 지도로, 학생은 열심히 듣는 것에서 자신의 뇌로 바꾸었다. 자율성, 협력, 탐구 교육 모델의 응용을 중시하며 학생들의 창의력을 충분히 발휘할 수 있는 넓은 공간을 만들었다. 동시에, 이런 교실은 학생이 교실의 주체이고 교사가 주도하는 것을 충분히 보여준다. 사실 교실의 중심은 이미 바뀌었다. 선생님의' 가르침' 강조부터 학생의' 학습' 강조, 과거부터 결과 강조부터 학생의 학습 과정 강조까지. 원래 선생님은' 주의 듣기' 의 판에 박힌 모델을 강조하여 선생님의 시기적절한 가르침과 지도로 대체되었다. 이것은 학생들의 학습을 중시하는 직접 체험과 실천이다. 공부하는 방식도 달라졌다. 하지만 선생님에 대한 요구는 더 높을 수 있다. 구어 교류의 습관은 하루아침에 길러질 수 있는 것이 아니다. 교사는 학생에게 이런 훈련을 꾸준히 해야 한다. 그래야 좋은 듣기 태도와 언어 습관을 키울 수 있다. 가르치는 과정에서 교사는 학생들이 우아한 행동거지와 말투를 길러 학생들의 자신감과 양호한 인격을 기르도록 지도하는 데 주의를 기울여야 한다는 점을 설명해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자신감명언)
제 3 과에서
첫째, 전시대
1 .. 너의 학습 파트너를 읽으면 네가 아는 것을 알려줘.
2. "시민의 도덕적 재배의 기본 요구 사항" 을 느껴보십시오.
생활에 대한 실제 이해를 연습하고, 실례로 이해하고, 이야기를 들려주는 것은 아이들이 이해하도록 도울 수 있다.
3. 네가 잘 한 곳, 충분히 하지 못한 곳을 말해 봐.
팀을 위해 무엇을하고 싶니?
5. 선생님 총결산.
[설계 의도]
생활 경험과 연계하여 생각하고, 사고에서 느끼고, 교류와 전시를 통해' 시민 도덕 수양의 기본 요구' 를 느낀다.
둘째,' 육일 타블로이드 신문' 을 전시한다.
1. 그룹 커뮤니케이션.
타블로이드 신문의 이름과 내용, 그룹이 어떻게 분담하는지, 정보를 수집하는 방법 등이 있다.
2.' 타블로이드 판매' 경기.
만약 당신이 판매원이라면, 어떻게 당신의 타블로이드 신문을 시장이나 독자에게 밀어 넣을 수 있습니까?
(1) 먼저 자유롭게 준비하세요
(2) 그룹 내 의사 소통, 최고의 세일즈맨 선정.
(3) 반 전체와의 교류.
3. 선생님 총결산.
셋째, 학생들의 타블로이드 작품을 붙여 넣습니다.
[설계 의도]
초등학생들이 생활경험을 교류하도록 지도하고 초등학생' 타블로이드 판매' 경기를 조직하다. 이것은 그 자체로 매우 흥미롭고 의미 있는 실천이다. 이런 실천 활동에서 초등학생은 지혜를 낳고 체험은 성공이나 행복이라고 생각한다. 이런 초월과 소통, 듣기, 읽기, 쓰기에 대한 종합적인 학습은 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 자신이 관심 있는 자주활동에서 국어 소양을 전면적으로 향상시키는 데 도움이 되며, 학생들이 적극적으로 탐구하고, 단결하고, 용감하게 혁신할 수 있는 중요한 방법이다.
인교판 2 학년 하권' 중국원림' 제 6 강의 가르침에 대한 사고 2. 글쓰기 교육은 중국어 교육에서 큰 난제이다. 매번 학생들이 가장 걱정하는 것은 작문을 쓰는 것이다. 작문수업을 할 때마다 수심이 깊어 손을 댈 수가 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 특히 중학교 3 학년 학생들에게 작문은 단지 시작 단계일 뿐, 언어 표현이든 연습 자료의 축적이든 어느 정도 어려움이 있을 것이다. 이번 훈련 기회에 모두 모여 연습문제 교수 전략을 토론하자. 나는이 연습 수업을 신중하게 디자인하고 반성했다.
첫째, 동영상은 학생들의 사고를 넓혔다.
처음 수업을 시작했을 때, 나는 하이테크 비디오를 넣어 학생들의 생각을 넓혔다. 이 비디오의 재생은 아주 좋은 작용을 했다. 학생들은 보기만 해도 참지 못하고' 와' 를 외쳤다. 동시에, 그들에게 자세히 보라고 요구하고, 학생들에게 그들이 가장 좋아하는 영상에서 어떤 새로운 것을 이야기하라고 요구했다. 학생들은 또한 미래의 음식이 현재의 음식과 크게 다르다는 것을 알고 있다.
둘째, 말하는 효과
학생들에게 자신이 쓰고 싶은 것의 특징에 대해 이야기하라고 요구할 때, 많은 학생들은 상상력을 이용하여 자신이 생각하는 것의 특징과 역할을 말할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그러나 일부 학생들은 충분히 잘 완성하지 못했다. 그 이유는 미래에 대한 개념이 아직 모호하기 때문일 수 있다.
셋째, 모범문은 학생들이 쉽게 글을 쓸 수 있도록 지도한다.
교학에서, 나는 일부러 빨간 펜으로 마법의 펜과 미래의 집의' 특징' 을 그렸다. 파란 펜은 "미래의 펜이 우리 생활에 가져다 줄 편리함을 묘사한다." 이로 인해 학생들은 연습 문제의 방법과 경로를 다시 이해하게 되었다.
넷째, 수정을 통해 이 연습의 중점을 다시 한 번 누르세요.
나는 학생들에게 205 분 정도의 숙제를 시켰는데, 아무도 완성할 수 없었다. 이 수업은 주로 미래 사물의' 특성' 과' 편리성' 을 교류하고 수정하고자 한다. 그 목적은 여전히 어려운 학생들이 이 연습의 요점을 다시 한 번 명확히 하고, 학생들에게 어떻게 문제를 수정할 수 있는지를 알려 주는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 수업은 내가 미리 정한 교육 목표를 달성했지만, 여전히 많은 아쉬움이 있어서 학생들이 미래가 무엇인지 이해하지 못한다. 나는 학생들에게 연습의 요구 사항을 명확히 하고, 먼저 묵독하게 하고, 그 다음에 출석을 부르고, 그 연습의 요구 사항을 명확히 하여 학생들이 이 연습의 요구 사항을 더 잘 이해할 수 있도록 할 수 있다. 끊임없는 탐구와 교류를 통해 우리의 연습 문제 교육이 점점 좋아질 것이라고 믿는다.