가오잔 교육과정의 내용에 대한 답변은 다음과 같습니다.
가오잔 교육과정은 미국 유아 심리학자이자 페리유치원교육원이 연구한 개방형 구조의 교육과정입니다. 1970년 프로젝트의 진행자인 David Weikart에 의해 설립되었으며, 그 이론적 기초는 주로 Piaget의 인지 지향을 중심으로 하고 있습니다.
하이뷰 코스는 Haynes 대중 과학 코스 및 고급 코스라고도 하며, 코스 개념에는 활성 학습, 주요 경험, 환경 레이아웃, 코스 내용, 코스 구현 및 교사 역할의 6가지 측면이 포함됩니다.
1. 능동적 학습: 고급 과정의 설계자는 능동적 학습이 어린이 발달 과정의 핵심이라고 믿습니다. 능동적 학습은 학습자가 주도하는 학습을 말한다.
또한 학습자의 창의적 학습과 현실에 대한 지식의 능동적인 구성을 의미하며, 능동적 학습은 구체적인 것에서 추상적인 것, 단순한 것에서 복잡한 것, 가까운 것에서 먼 것까지의 학습 방법을 따라야 함을 강조합니다. 어린이의 인지 발달에 있어 8가지 주요 경험 중 하나입니다.
2. 주요 경험: 주요 경험은 어린이의 신체적, 인지적, 사회적 발달에 관한 일련의 진술입니다. 모든 주요 경험은 아이들이 주변의 사물 및 사람들과 적극적으로 상호 작용하는 과정에서 얻어집니다. 이 과정의 설계자는 다음을 포함하여 능동적 학습과 Piaget의 인지 발달 이론을 기반으로 40개 이상의 핵심 교훈을 식별했습니다.
능동적 학습을 위한 핵심 교훈. 포함: 모든 감각을 사용하여 적극적으로 탐구하기, 직접적인 경험을 통해 사물 사이의 관계를 발견하기, 다양한 재료를 조작하고 변환 및 결합하기, 재료 선택, 활동 및 목적 등
언어 사용에 대한 주요 교훈. 의미 있는 경험에 대해 다른 사람과 의사소통하는 것, 사물, 사건 및 사건 간의 관계를 기술하고, 감정을 언어로 표현하고, 교사가 아동의 언어를 녹음하여 아이에게 읽어주도록 하는 등이 포함됩니다.
창의적 표현을 위한 주요 교훈. 포함 사항: 듣고, 만지고, 맛보고, 냄새를 맡아 사물을 인식하고, 행동을 모방하고, 모델, 사진, 사진을 실제 장면 및 사물과 연결하고, 역할 놀이와 역할 게임을 하는 등.
논리적 추론 경험을 개발하는 열쇠 . 포함 사항: 사물의 특성을 탐구하고 설명하기, 사물의 유사점과 차이점에 주의를 기울이고 설명하기, 분류하고 일치시키기, 사물을 다양한 방식으로 사용하고 설명하기, 사물에 없는 특징이나 속하지 않는 범주에 대해 설명하기, 등.
시간과 공간을 이해하기 위한 핵심 교훈. 물건을 조립하고 해체하는 것, 공간에서 그룹이나 개별 물건의 위치를 재배치(접기, 구부리기, 펼치기, 쌓기, 묶기)하고 그에 따른 공간적 위치의 변화를 관찰하고 계획을 세우고 완성하며 과거 사건을 기술하고 특성화하는 것을 포함합니다.
3. 환경 배치: Haynes Science 커리큘럼은 주로 아이들의 활동적인 학습을 지원할 수 있는 환경을 제공함으로써 아이들의 활동적인 학습을 촉진합니다. 이 환경은 주로 활동실의 레이아웃을 나타냅니다.
활동실 배치의 원칙은 다음과 같습니다. 아이들이 적극적으로 참여하고 개인적이고 의미 있고 교육적인 경험을 얻도록 장려하기 위해 활동실의 학습 영역과 활동 영역을 나눌 때 아이들의 관심을 고려해야 합니다. 어린이 수 언어, 공간적 관계 등 다면적인 발달 기회, 필요한 기술과 개념 학습 강화, 이러한 기술과 개념을 사용할 수 있는 기회.
4. 강좌 내용: Haynes Science 커리큘럼의 내용은 어린이의 관심과 주요 경험에서 비롯됩니다. 주요 경험은 위에 언급되었으며 다시 반복되지 않습니다. 이 과정은 어린이의 관심과 활동적 학습 개념을 매우 중요하게 생각합니다. 어린이가 관심을 가질 때만 주도적으로 탐색하고 학습할 수 있습니다.
5. 커리큘럼 실행: 커리큘럼 실행은 활동 내용의 일관성을 최대한 유지하기 위해 계획, 실행, 회상의 세 가지 링크로 구성된 일일 시간표를 통해 주로 수행됩니다.
'계획 시간'은 아이들이 교사에게 자신의 소망을 표현하고 자신의 결정에 따라 행동할 수 있는 개인으로 스스로를 볼 수 있는 매일 활동의 시작입니다. 계획을 실행하기 전에 어린이들과 계획에 대해 반복적으로 논의하여 그들의 견해를 명확히 하고, 계획의 각 단계를 이해하고, 계획을 실행하는 방법을 알 수 있도록 돕습니다.
이런 대화와 사고 과정에서 어린이와 교사는 윈윈(win-win)을 이룬다.
어린이의 경우 지식이 강화되고 동기가 강화됩니다. 교사의 경우 교사는 어린이의 계획을 보다 포괄적으로 이해하고 어린이가 활동 중에 직면할 수 있는 어려움을 예측하고 대비할 수 있습니다.
'행동 시간'은 일상 활동 중 가장 긴 시간입니다. 이 시간 동안 아이들은 학습 자료를 탐색하고, 또래와 소통하고, 자신의 아이디어를 시도하면서 계획을 단계별로 실행합니다. 교사는 주로 관찰을 통해 아이들이 어떻게 정보를 수집하고 문제를 해결하는지 이해하고, 적절한 시기에 아이들의 활동에 참여하여 문제 해결 환경을 확장하고 조성합니다.
회상 시간은 아이들이 그룹으로 활동하여 자신의 경험을 다양한 방식으로 표현하는 과정입니다. 이를 통해 어린이는 자신의 "지적 도식"을 다른 사람에게 보여줄 수 있습니다.
6. 교사의 역할: 고급 과정에서 교사의 역할은 주로 아이들이 문제를 적극적으로 해결하도록 격려하는 것입니다. 구체적으로 말하면, 아이들이 자료와 활동을 선택할 수 있도록 풍부한 자료와 활동을 제공하십시오.
아이들에게 계획을 결정하고 목표를 설정하기 위해 특정 방법을 사용하고, 질문, 제안 및 환경 설계를 통해 과제를 완료하는 과정에서 문제에 대한 다양한 해결책을 찾고 평가하도록 명확하게 요구합니다. 아이들은 언어 발달 및 사회 발달과 관련된 주요 경험의 사고, 활동 시나리오를 개발합니다.