1, 교수 설계 사상
이 섹션에서는 보이지 않는 유전자와 특성 표현의 관계에 초점을 맞추고 있습니다. 이와 함께 근친결혼과 유전병 발생률 사이의 관계를 분석하는 것은 중요한 실천가치가 있으며, 학생들이 근친결혼을 금지하는 법률규정을 사상적으로 인정하도록 유도하는 데 긍정적인 의미가 있다.
둘째, 교육 목표
지식 목표
1. 상대적 특성과 유전자의 관계를 예를 들어 설명하다.
< P > 2. 상대적 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특징을 설명합니다.3. 근친결혼의 위험을 설명하다.
역량 목표
자료 분석 능력 및 언어 요약 능력 향상.
정서적 목표
실사구시의 과학적 태도를 강화하고 과학방법을 이용하여 생명과학과 관련된 문제를 설명하다.
셋째, 중점 난점
교육 중점
1. 상대적 특성과 유전자의 관계를 파악하다.
< P > 2. 상대적 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특징을 설명합니다.교육의 어려움
는 상대 특성을 제어하는 한 쌍의 유전자 전달 특성을 설명합니다.
4, 교육 매체
생식 과정에서 유전자의 전달 도표에 대한 슬라이드; 완두콩 잡교 실험에 관한 멀티미디어 코스웨어나 관련 슬라이드, 완두콩 씨앗 (다른 색깔의 씨앗).
5, 세션 일정
1 세션
6, 교육 과정
[이전 클래스 검토, 새 클래스 가져오기] 모두 생각하고 대답해 주세요.
슬라이드:
질문:
1. 염색체, DNA 및 유전자 사이의 관계를 설명하십시오.
2. 생식 과정에서 염색체의 변화를 묘사한다.
3. 부모가 자녀에게 유전자를 전달하는 과정의 다리는 무엇입니까? 무슨 의미가 있습니까?
참고 답변: 1. 유전자는 염색체에서 생물학적 특성을 조절하는 DNA 단편이다.
2. 부모의 체내에서 각각 정자와 난세포를 형성할 수 있는 세포 염색체 수는 모두 23 쌍이다. 생성된 정자나 난세포는 절반, 즉 23 개에 불과하다. 수정시 수정란이 형성되면 다시 23 쌍이 된다.
3. 다리는 정자와 난세포이다. 그 안에 들어 있는 염색체는 부모에게서 나온 것이고, 각 쌍의 염색체에 들어 있는 한 쌍의 정자나 난세포이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 즉, 이 다리를 통해 부모의 형질의 대부분을 자식에게 물려주고, 형태와 생리적, 행동적 유사성을 보장하는 것이다. 종의 형성과 지속에 큰 의의가 있다.
(참고: 정확하고 정확한 답변에 대한 격려와 칭찬의 평가를 드립니다. 미비한 답안에 대해서는 보충해야 하며, 이에 대해서도 격려와 칭찬을 해 주어야 한다. )
교사: 지난 수업의 지도 연습을 생각해 보세요. 그림에서 염색체를 빼면 유전자에 대한 부모-자녀 전달로만 볼 수 있어요. 쓸 수 있어요?
(참고: 학생들에게 칠판에 글을 쓰고, 글을 쓰고, 슬라이드를 열고, 교정을 하고, 정확한 학우에게 칭찬을 해 주세요. )
[새 수업 강의]
교사: 부모는 정자와 난세포를 통해 각각 한 쌍의 유전자 중 하나만 수정란에게 전달한다 그렇다면 상대성을 통제하는 한 쌍의 유전자 사이에는 어떤 관계가 있을까요? 모두 책의 자료를 읽어 주세요.
(참고: 학생 독서, 교사 판서. )
판서: 제 3 절 유전자의 명시적 및 암묵적
1, 상대적 특성과 유전자 간의 관계
(참고: 학생들은 독서를 마쳤습니다.
)
교사: 칠판의 그림을 보세요. 만약 aa 와 Aa 유전자가 각각 말릴 수 있는 것과 말릴 수 없는 쌍의 상대적 성질을 통제한다면 수정란의 유전자형은 AA 형이고, 발육한 개인은 혀를 말릴 수 있습니까? 왜요
학생: 발육한 개체는 여전히 혀를 말릴 수 있다. 수정란의 유전자에는 우성 유전자가 들어 있기 때문이다. 멘델의 설명에 따르면 유전자 구성은 Dd 나 DD 가 모두 우성 특성을 나타내므로 발육한 개체는 혀를 말릴 수 있어야 한다.
교사: 이 학생은 자료를 분석하고 자료를 수집하는 능력이 뛰어나 잘 대답했다. 그는 단지 과학자의 연구 결과를 참고했을 뿐인데, 이 초기 결론은 어느 생물학자가 얻은 것입니까?
학생: 이탈리아 과학자 멘델.
교사: 이 유전학의 창시자는 어떻게 이 위대한 법칙을 발견했을까요? 슬라이드를 보고, 토론을 생각하고, 대답하세요.
슬라이드:
< P > 1. 멘델은 완두콩의 구별이 쉬운 7 쌍의 상대성을 연구 대상으로 선택했다. 예를 들어, 높은 완두콩은 높이가 약 1.8 ~ 2.1M 이고, 짧은 완두콩은 약 0.2 ~ 0.5M 입니다. 만약 높은 완두콩이 높이를 조절하는 한 쌍의 유전자가 aa 이고, 짧은 완두콩이 높이를 조절하는 유전자가 AA 라면, 이 두 가지가 뒤섞인 후손인 잡종 완두콩은 어떻게 될까?2. 잡종 완두콩이 왜 높은 표현만 하는 걸까? 드워프 특성을 조절하는 유전자 (a) 가 하위에게 전달됩니까?
3. 잡종 고완두씨를 심으면 그 자손은 어떻게 될까? 이것은 어떤 문제를 보여 줍니까?
4. 어떤 상황에서 보이지 않는 특성을 나타낼 수 있습니까?
5. 왜 하이브리드 완두콩 씨앗의 후손이 크고 작습니까?
(참고: 논의할 시간을 주고 답한다. )
학생: 둘 다 교잡한 후손 씨앗이 자란 식물은 모두 키가 크지만 원래 높은 완두콩 식물만큼 높은지 모르겠다.
학생: 같은 높이여야 합니다. 잡종 씨앗에는 높은 완두콩 식물의 유전자가 함유되어 있기 때문이다.
교사: 원고 완두콩 식물만큼 키가 크다. 그 이유에 관해서는, 우리는 뒤에 있는 몇 가지 문제를 보면 분명히 알 수 있다. 두 번째 질문에 답해 보세요.
학생: 고완두의 부본을 통제하는 유전자가 어느 것을 후손에게 물려주든 1 차 하위 유전자에 고완두의 특성을 조절하는 유전자가 들어 있기 때문에 모든 잡종 완두콩이 고완두의 특성을 나타낸다고 생각합니다. 같은 짧은 완두콩의 유전자도 그에 따라 하위에게 전달된다.
교사: 완두콩의 높음과 낮음은 한 쌍의 상대성이고, 상대성에는 보이지 않는 성질과 뚜렷한 성질이 있다. 앞의 첫 번째 질문에서 순합한 친본 교잡의 후손들이 모두 고완두콩으로 드러난 것처럼, 그것을 명백한 성질로 여긴다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그에 상응하는 짧은 완두콩을 열성이라고 한다. 교잡한 후손들 중에는 키가 크지만 작지는 않습니다. 이어서 세 번째 문제를 생각해 보세요.
학생: 잡종 고완두씨를 교배하면 자손은 고완두와 짧은 완두콩을 모두 가지고 있다.
학생 (보충): 일부 하이브리드 완두콩은 높은 특성을 나타내지만 낮은 특성을 제어하는 유전자 (A) 를 함유하고 있지만 표현하지 못했다는 것을 보여준다.
교사: 적시에 보충합니다. 이로써 잡종 완두콩 체내에는 높은 유전자 (A) 와 낮은 유전자 (A) 가 모두 있고, 잡종 세포에는 A 와 A 가 모두 들어 있을 때, 성상을 통해 표현할 수 있는 유전자 A 를 명시적 유전자라고 하며, 가려진 유전자 A 를 보이지 않는 유전자라고 한다. 4 번 문제를 다시 생각해 보세요.
학생: 보이지 않는 특성은 두 개의 보이지 않는 유전자가 있을 때만 나타난다.
학생: 유전자에 따라 생물의 성질을 통제하고, 보이지 않는 성질은 이중열성 유전자가 존재하는 조건에서만 나타난다. 잡교 완두콩 유전자의 자유분배와 재조합에 의해 판단될 수 있다. 고완두콩의 성질은 3 부, 짧은 완두콩의 성질은 1 부, 비율은 3: 1 에 불과하므로 잡종완두콩의 후손이 높다.
(참고: 선생님은 방금 몇 명의 학우들의 대답에 대해 종합적이고 격려적인 평가를 하셨습니다. )
[시기 적절한 요약]
교사
(참고: 학생 요약, 교사는 칠판서를 갖추고 있다. )
학생: 상대성에는 눈에 띄는 성질과 보이지 않는 성질의 구분이 있다. 유전자는 또 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자가 함께 있을 때만 보이지 않는 성질을 나타낸다.
판서: 1. 상대적 특성은 명시적 및 암묵적 특성으로 나눌 수 있습니다.
< P > 2. 유전자는 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자가 함께 있을 때만 보이지 않는 성질을 나타낸다.[확대가 점차 깊어짐]
교사: 상대적 특성과 유전자 사이의 관계를 이해합니다. 만약 부부 쌍방의 게놈 청두가 Aa 라면, 그 후손의 유전자 구성은 몇 가지 상황이 있을 수 있을까? 이에 대해 예측해 주세요. 모두들 종이에 쓰려고 시도하고, 다른 두 학생은 칠판에 가서 완성하도록 했다.
(참고: 동시에, 슬라이드로 정답을 제시하다. )
슬라이드:
부부 쌍방의 유전자 구성이 Aa 인 경우, 그 후손의 유전자 구성은 세 가지 경우가 있다.
교사: 유전자와 상대성의 관계에 대한 생활에서의 응용이 중요하다. 예를 들어 우리 나라 결혼법은 직계 혈육과 3 대 이내의 방계 혈족 사이에 결혼을 금지한다고 규정하고 있다. 다음으로 슬라이드의 문제에 대해 생각하고 토론해 주시기 바랍니다.
(참고: 슬라이드를 열고 판서를 작성하세요. )
슬라이드:
1. 직계 혈친과 방계 혈친은 각각 무엇을 가리킵니까?
2. 열성 유전자 유전으로 인한 유전병을 인용해 주세요.
3. 본족 내 사람이 결혼하여 출산하면 어떤 결과가 초래될 수 있습니까?
4. 우리나라가 근친결혼을 금지하는 것은 무엇을 의미합니까? 당신은 어떻게 할 것입니까?
판서: 근친결혼 금지
(참고: 자료를 열람할 수 있는 시간을 준다. )
학생 1: 직계 혈육은 직계 관계가 있는 친족을 가리키며, 자신부터 위로 세는 친부모, 조부모 (외조부모) 등은 모두 어른 직계 혈육이다. 자기부터 아래로 세는 친자녀 손자녀 외손자 자녀는 모두 후배 직계 혈육으로 자신과 같은 혈연의 친척이다. 형제자매, 큰아버지, 아저씨, 이모와 조카, 조카 등 이형제, 어른, 후배들은 모두 방계 혈육이다.
학생 2: 예를 들어, 시각이 정상인 부부 중 태어난 자녀들 중 적록색맹을 앓고 있는 것은 적록색맹은 보이지 않는 유전자로, 두 색맹 유전자가 함께 있을 때만 나타난다. 부모는 정상이지만 모두 병을 일으키는 유전자를 가지고 있다.
< P > 학생 3: 만약 본족 내 사람이 결혼하여 출산하면, 그들의 체내에 병을 일으키는 유전자를 가지고 후손에게 물려주고, 후손 체내에 같은 병을 일으키는 유전자를 휴대할 가능성이 크므로 후손 유전병의 확률이 크게 높아져 우생육에 불리하다.
학생 4: 근친결혼을 금지하면 유전병을 크게 줄일 수 있는 발병률, 민족의 부흥과 강성에 큰 의미가 있다. 나는 자신과 민족의 * * * 동익을 위해 근친결혼을 막아야 한다고 생각한다.
(참고: 교사는 정서적으로 학생들과 * * * 소리를 내며 학생의 자기보호와 애국의식을 키워야 한다. 격려를 베풀었습니다. )
교사: 방금 언급한 색맹 외에 보이지 않는 유전자로 제어되는 유전병은 신체적으로 백색병, 페닐아세톤 오줌증. 따라서 우리 나라 결혼법은 직계 혈육과 3 대 이하의 방계 혈족 사이에 결혼을 금지하는 것이 가정의 행복과 민족 번영에 도움이 된다고 규정하고 있다.
< P > [교실 요약] < P > 이 섹션에서는 멘델의 완두콩 교잡 실험을 통해 상대적 특성과 유전자 간의 관계, 보이지 않는 유전자와 명시적 유전자가 어떻게 상대적 특성을 통제할 수 있는지 등을 해결했다. 우리는 배운 지식을 이용하여 우리나라 결혼법의 일부 규정을 해석할 수 있다.[강화 연습]
1,
1. 완두콩 표면의 거친 면과 매끄러운 면은 한 쌍의 상대적 특성이다.
현면을 결정하는 유전자 (A) 는 보이지 않는 유전자이고, 매끄러운 면을 결정하는 유전자 (A) 는 명백한 유전자이다. 두 가지 다른 성질의 순종 완두콩이 교잡된 후, 거친 면을 생성할 완두콩의 확률은 ()
a.15b.75c.0d.100
답: c
2 ... 불가능한 경우는 ()
a. 모두 높은 완두콩 식물
B. 높은 완두콩 식물과 낮은 완두콩 식물
C. 모두 낮은 완두콩 식물 < A 와 a 를 결합하여 Aa 를 형성하는 경우 나타나는 특성은 ()
a. 보이지 않는 특성
B. 명시적 특성
C. 입니다. 명시적 특성과 숨겨진 특성을 모두 표시할 수 있습니다
답: 이 부부는 시각은 정상이지만 각각 색맹 유전자를 가지고 있으며, 이 두 색맹 유전자가 순합할 때 색맹 증상을 나타낼 수 있다.
6. 상대성과 유전자 사이의 관계를 예를 들어 설명하다.
답변: 완두콩 색깔을 예로 들어 보겠습니다. 빨간색을 조절하는 것은 우성 유전자 A 이고, 노란색을 조절하는 것은 열성 유전자 A 이며, 이 두 가지 색깔의 완두콩이 교잡된 후, 생성된 하위 2 세대에는 붉은색 운반 (Aa 또는 aa) 식물과 노란색 (AA) 식물이 모두 나타나 한 쌍의 상대적 특성으로 나타난다.
7, 판서 디자인
제 3 절 유전자의 명시적 및 암묵적
1, 상대적 특성과 유전자 간의 관계
1.
< P > 2. 유전자는 보이지 않는 유전자와 명백한 유전자로 나눌 수 있으며, 두 개의 보이지 않는 유전자가 함께 있을 때만 보이지 않는 성질을 나타낸다.2, 근친결혼 금지
1, 교수 설계 사상
이 섹션에서는 "친자 간 유전자 전달" 을 소개하고, 친자 세대 간 유전자 전달은 생식세포를 통해 이루어진다. 안정성의 보증은 감수 분열과 관련이 있기 때문에 이 절의 마지막은 감수 분열에 대한 지식이다. 이 절의 중점은 다음과 같다. 1. 유전자, DNA, 염색체의 관계 염색체 안정성 유지.
둘째, 교육 목표:
1. 지식과 기술: 염색체, DNA, 유전자 간의 관계를 설명합니다. 생식 과정에서 염색체의 변화를 설명하십시오. 유전자가 생식 세포를 통해 친자 세대 간에 전달되는 것을 말하다.
2. 과정과 방법: 사진 자료, 비디오 자료를 관찰 분석하여 학생들이 특성을 이해하도록 유도하는 유전은 유전자가 친자 세대 간에 전달되는 결과이다. 학생들에게 유전자 전달의 복잡한 문제를 염색체 전달을 연구하는 간단한 문제로 바꾸고 추상적인 문제를 구체화하도록 가르치다.
3. 감정태도와 가치관: 과학자들이 생식세포에서 염색체가 반으로 줄었다는 사실을 소개함으로써 학생들에게 과학사 교육을 실시한다.
셋, 중점 난점:
1. 유전자, DNA, 염색체의 관계.
2. 부모-자식 간 유전자 전달.
세션 일정: 1 세션
4, 교육용 미디어:
(1) PPT 파일로 만든 작성자의 생식 과정 다이어그램입니다.
(2) 유전자, DNA, 염색체의 관계 비디오, 수정 과정 비디오.
(3) 사람의 정상 염색체도, 이상염색체도 사진 자료.
(4) 초파리, 초파리의 유성 생식 과정에서 염색체 변화도.
(5) 유전자가 친자 세대 간에 전달하는 애니메이션 코스웨어.
5, 세션
1 세션
6, 교육 과정 설계:
교사: 방금 유전지식을 배웠습니다
학생:
교사: 그럼 당신은 무엇으로 판단합니까?
학생: 눈, 코, 얼굴형이 다 닮았다.
교사: 우리는 친자 간의 유사성을 유전이라고 합니다. 그럼 이 어머니는 자신의 눈과 얼굴형 같은 구체적인 특성을 아이에게 물려주셨나요? 전해지는 것은 무엇입니까?
학생: 아니요. 형질을 조절하는 유전자가 전해지고 있다.
교사: 오늘 우리는 친자 세대 간 유전자 전달 (판서, 2 절 유전자가 친자 세대 간 전달)
교사: 이런 과제를 둘러싸고 어떤 문제를 알고 싶습니까?
학생: 학생이 관련 질문을 합니다. 유전자는 어디에 있습니까? 어떻게 전달됩니까? 유전자는 무엇을 통해 전달됩니까? 유전자가 전달 과정에서 변이가 있습니까? 부모가 아이에게 물려준 것이 그만큼 많나요?
교사: 시간이 제한되어 있습니다. 이 시간에는 1, 유전자가 무엇을 통해 전달됩니까? 2, 유전자는 어떻게 전달됩니까? 3. 부모가 아이에게 물려준 것이 똑같이 많습니까?
먼저 첫 번째 질문을 살펴보자. 유전자가 어떤 전달을 통해 전달되는지 알기 위해서는 먼저 친자식들 사이에 어떤 연관이 있는지 찾아야 하는가? 친자 세대 간의 다리는 무엇입니까?
예를 들어, 먼저 부모가 자녀와 연락하는 다리를 찾아봅시다.
교사: 수정 과정 비디오.
학생: 학생들은 문제를 가지고 비디오를 본다.
교사: 친자식들 사이의 다리는 무엇입니까?
학생: 생식 세포.
교사: 그러면 수천 개의 유전자가 어떻게 이' 작은 다리' 를 통과할까요? 과학자들은 수정란이 분열할 때 가장 뚜렷한 변화는 세포핵이고, 세포핵에는 알칼리성 염료로 짙은 색으로 염색할 수 있는 물질, 염색체, 유전자, 염색체가 모두 세포핵에 있다는 것을 발견했다. 그 유전자와 염색체는 어떤 관계가 있는가? 책 29 면, 염색체는 무엇으로 구성되어 있습니까?
학생: 단백질과 DNA.
교사: 이 그림에서 유전자를 찾았습니까?
학생: 아니요.
교사: 그 유전자는 어디에 있습니까? 염색체, DNA, 유전자의 관계를 누가 찾아낼 수 있는지 애니메이션해 봅시다. (판서, 1, 유전자, DNA, 염색체)
전시: 애니메이션.
학생: 애니메이션 감상, 토론, 분석, 추리 세 가지의 관계.
교사: 도해, 표해, 만화로 표현해 주세요.
학생: 직접 그려보세요.
교사: 아, 원래 유전자는 염색체에 있고, 유전자는 너무 작아서 광학 현미경으로는 전혀 볼 수 없고, 연구하기가 불편하고, 염색체는 볼 수 있습니다. 그래서 우리가 연구한' 유전자가 친자 세대 간 전달' 문제는' 염색체
학생: 네.
교사: 먼저 다음 몇 가지 생물이 얼마나 많은 염색체를 가지고 있는지 살펴보고, 몇 가지 생물 염색체 수 표를 제시하여 학생들이 특징을 찾을 수 있도록 하자.
학생: 주의 깊게 관찰하고 생각하다. 염색체는 짝수이며 쌍으로 존재합니다.
교사: 어떤 염색체를 한 쌍이라고 합니까?
학생: 한 쌍의 염색체 크기와 형태가 비슷하다.
교사: (사람의 염색체 사진 표시) 인체 세포 안에 몇 개의 염색체가 있는지 세어 보세요. 이 염색체의 특징은 무엇입니까?
학생: 46 개 23 쌍.
교사: 생물체 세포 중 염색체가 쌍을 이루는 이상 유전자는 어떤 것일까요?
학생: 쌍으로 해야 합니다.
교사: (작은 코스웨어를 시연하여 염색체와 유전자의 관계를 더욱 심화시킵니다.)
아까의 표에서 너는 또 무엇을 보았니?
학생: 생체염색체 수에 따라 다릅니다.
교사: 같은 생물의 염색체 수는 반드시 같고, 다를 경우 형질의 차이가 생길 수 있다.
(사진 표시) 이것은 정상 남성의 염색체입니다. 몇 쌍입니까? 이 소년이 정상인지 다시 한 번 볼까요? 정상이 아닙니다. 무슨 이유죠? 그는 한 개 더 염색체의 성질이 변했다. 염색체가 한 개 적으면 안될까요? 이것은 정상 여성의 염색체입니다. 이 소녀가 정상인지 다시 한 번 봅시다. 정상이 아닙니다. 무슨 이유죠? 염색체 특성 중 하나도 변하지 않았습니다.
교사: 위의 분석에서 염색체가 바뀌고 특성이 바뀌었기 때문에 염색체는 안정을 유지해야 한다는 것을 알 수 있다. 생물은 유성 생식 과정에서 생식 세포를 생산하고 수정 작용을 완성해야 하는데, 어떻게 염색체의 안정을 유지할 수 있을까?
학생: 학생이 생각하고, 질문에 대답하고, 부족한 점이 서로 보완한다.
교사: 사람의 염색체가 한 쌍밖에 없다고 가정하고 교재를 제시하여 학생들이 연습할 수 있도록 합니다. (판서, 2, 염색체가 생식세포를 통한 전달)
교사: 아까 사람의 염색체가 1 쌍밖에 없다고 가정했는데, 사실 사람의 염색체가 많아서 연구하기가 불편합니다. 어떤 작은 동물이 유전문제를 연구하는 데 자주 쓰이는지 누가 압니까?
(초파리 제시) 초파리의 체세포 중 염색체가 적고 생활주기가 짧기 때문에 유전실험을 하기에 좋은 재료다. 작지만 유전학 연구에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있습니다. 미국의 Morgen 은 초파리를 연구하여 1933 년 노벨상을 수상했습니다. 오늘 우리도 과학을 해서 초파리의 염색체 전달 문제를 연구해 보자. 초파리의 체세포 염색체도를 제시하고, 학생이 몇 개의 염색체가 몇 쌍인지, 누가 누구와 한 쌍인지 찾아본다. 쌍으로 된 두 염색체의 특징은 무엇입니까?
학생: 4 쌍 8 개, 한 쌍의 염색체 크기 모양이 같다.
교사: 수컷 초파리는 정자를 낳고, 암컷 초파리는 난세포를 생성하며, 수정란은 수정란을 형성하며 수정란이 새로운 개체로 발달하고, 초파리는 8 개 4 쌍의 염색체를 가지고 있으며, 그 후손도 그래야 한다. 정자, 난세포 중 염색체가 어떻게 분배되는지 조합해야 수정란과 새 개체 중 염색체도 8 개 4 쌍이라고 보장할 수 있을까 머리를 써서, 스스로 디자인하여, 누가 빠르고 잘하는지 보자.
학생: 학생이 그림을 그리고 스스로 조합을 배정한다.
< P > 교사: 학생이 결과를 보고한 후 교사는 각 쌍에서 하나를 꺼내면 생식 세포의 염색체를 구성하고 수정 후 원래 수를 회복했을 뿐만 아니라 쌍을 이루었다고 귀납했다. 수정란 중 염색체의 절반은 부모 쪽에서 온 것이기 때문에 수정란이 발달한 새로운 개체들은 어떤 반응을 보입니까? (윌리엄 셰익스피어, 수정란, 수정란, 수정란, 수정란, 수정란, 수정란)
학생: 아버지와 어머니를 모두 닮았다.
< P > 교사: 우리는 염색체가 친자 세대 간의 전달을 잘 알고 있는데, 누가 유전자가 어떻게 전달되는지 말할 수 있습니까?
학생: 유전자는 염색체와 함께 생식세포를 통해 후손에게 전달된다.
교사: 아주 좋습니다. 유전자는 염색체에 있기 때문에 유전자의 행동 변화는 염색체와 동시에 진행된다. 체세포 중 유전자 쌍, 생식 세포 중 유전자 단일화, 절반 감소, 수정란 중 원수 회복, 쌍. 1 차 하위 구성요소가 부모로부터 물려받은 유전자를 가지고 있는데, 부모와 비슷한 성질이 자라났나요? (유전자 전달 코스웨어 표시), 요약 및 통합.
교사: 이 수업의 몇 가지 문제가 모두 해결되었습니까? 또 무슨 새로운 문제가 있습니까? 처음 수업할 때 학우들이 제기한 그 몇 가지 문제를 포함해서 수업에 들어가 생각하다.
또 다른 내 공간에 들어가 물어봐