식물대반 실용교안 1 교육목표:
도로미 클럽 활동에 적극적으로 참여하며 과감하게 전시하고 큰 행사에 참여하는 즐거움을 체험할 의향이 있다.
질문하고 대답하고 식물에 대한 지식과 경험을 쌓는 것을 좋아한다.
교육 준비:
(인지 준비) 두 반 모두 유용한 식물의 주제 활동을 벌였다.
(재료 준비) PPT, 각종 악기 등.
요점과 어려움: 관련 주제 경험의 이전
교육 과정:
첫째, 아이들이 입장하여 활동 흥미를 불러일으킨다.
1. 아이들은' do re mi' 의 소리에 따라 차례로 경기장에 들어가 사회자와 함께 춤을 춘다.
2. 진행자: 하늘에는 현란한 무지개가 있고 음악에는 다채로운 음표가 있습니다. 아름다운 멜로디를 따라 음악유치원 (어린이, 도라미 클럽) 잎으로 들어가자! (아이들이 마음대로 앉다)
둘째, 첫 번째 부분: 슬로건-"너는 나를 부르고, 각자의 솜씨를 뽐내고, 노래하고, 춤을 추는 것이 훨씬 즐겁다." "
서로 다른 반의 집단 가무 공연:
1, 1 학년 수업: 민족 무용 케밥
2 학년: 저는 북경의 천안문 광장을 좋아합니다.
2 학년: 경극' 검춤'
셋째, 두 번째 링크: 슬론-"작은 물음표는 무엇입니까? 식물 지식으로 대답하다 "
1, 진행자: 식물은 우리 생활 곳곳에서 볼 수 있습니다. 최근 우리 두 학급은 모두' 유용한 식물' 이라는 주제를 전개하고 있다. 식물에 대해 많은 것을 알게 되었고, 오늘 우리는 여기에 식물 지식에 대한 큰 PK 를 진행하며 누가 식물에 대해 더 잘 알고 있는지 보자. 좋아, 그럼 너는 문제를 똑똑히 듣고 머리를 써야 한다.
2, 교사 질문:
(1) 두 가지 흔한 낙엽과 상록수 나무를 말씀해 주세요.
(아이가 대답한 후, 사진이 등장해 아이들의 체험을 풍부하게 한다. ) 을 참조하십시오
(2) 이 야채들은 어디서 먹을 수 있나요? (뿌리, 과일, 줄기, 꽃 등. ) 을 참조하십시오
식용 씨앗: 콩과 땅콩.
식용 줄기/잎: 시금치, 배추, 야채, 셀러리, 유채, 부추, 배추 등.
식용 뿌리: 무, 당근, 감자, 고구마 등.
식용 꽃: 브로콜리, 콜리 플라워 등.
식용 과일: 토마토, 고추, 오이, 수세미, 호박, 가지.
브로콜리와 브로콜리의 줄기와 꽃은 모두 먹을 수 있다.
(3) 사진에서 지하/물/토양 중/덩굴에서 자라는 식물을 찾아 주세요.
답안게임: 채소밭 노래 PK 경기.
게임에서 속도는 느린 것에서 빠른 것으로, 중단없는 팀이 이긴다.
선생님: 덩굴에 무엇이 걸려 있어요? 생: 수세미 (오이 등. ) 높은 덩굴에 매달려 있습니다.
물속에서 무엇이 자라나요? 건강: 연근은 물에서 자랍니다.
토양에서 무엇이 자라나요? 생: 고구마는 흙에서 자란다.
무엇이 뾰족하고 가늘고 길습니까? 생: 고추가 뾰족하고 길어요.
어떤 등롱이 높이 걸려 있습니까? 생: 호박등이 높이 걸려 있어. 등등
4. 생활 속에서 아는 채소를 찾아 아이들의 생활 체험을 풍부하게 한다.
PPT 사진을 전시하고, 아이들에게 그들이 알고 있는 야채를 이야기해 주세요.
● 요약: 식물에 대한 지식이 많다. 매일, 우리는 몇몇 식물들을 보고, 매일 채소와 과일을 먹는다. 우리는 이런 흔한 것들을 알고 그들의 이름을 알 수 있어야 한다.
넷째, 세 번째 링크: 슬론-"재능 대회, 어떻게 철자를 쓰는지"
1, 2 반에는 재능 공연이 있다.
피아노 사수연탄, 피아노 독주, 첼로 합주.
다섯째, 활동을 끝내라.
식물대반 실용교안 2 목표:
1, 더 자세히 살펴보면 상록수와 낙엽수의 차이점을 알 수 있습니다.
당신의 발견을 기꺼이 표현하십시오.
준비:
일부 상록수와 낙엽수의 잎사귀.
프로세스:
1, 유치원의 나무를 다시 한 번 관찰하고, 아이들이 잎과 같은 두 나무의 차이점을 찾도록 지도한다.
2. 선생님 요약: 사람들은 기본적으로 나뭇잎에서 상록수와 낙엽수를 구분할 수 있다.
3. 아이들에게 또 어떤 나무를 보았는지 알려 주세요. 상록수인가요, 낙엽인가요? 왜요
4. 활동 확대: 어린이들에게 집에 가서 주변의 상록수와 낙엽수를 찾아 그려서 이름을 지어달라고 부탁한다.
생성과 반성: 아마도 나는 아이들의 발견 능력을 과소평가했을 것이다. 아이들이 두 나무의 특징을 찾고 있을 때, 그들은 상록수의 잎이 작고 단단하다는 것을 쉽게 발견할 수 있다. 서순성은 "잎이 길고 튼튼해서 잘 떨어지지 않는다" 고 말했다. 내가 아이들에게 상록수의 잎이 일년 내내 녹색이라고 말했기 때문에, 한 아이가 말했다. "아니, 이런 상록수에도 노란 잎이 있어. 낙엽수라고 부르지 그래? " 그래서 저는 아이들이 제 주위에 둘러서서, 이 나무가 상록수인지 낙엽인지 말하게 했습니다. 결국 한 아이가 답을 주었다. "이 나무는 상록수이다. 그것의 노란 잎은 이미 벗겨지고 또 새 잎이 자라서 일년 내내 녹색이다. " 나는 제때에 확신했다. 사실, 아이들이 스스로 대답하고 자신의 경험을 함께 나눌 수 있도록 할 수 있는 많은 질문들이 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 그리고 이런 식으로 얻은 경험은 아이들에게 특히 기억에 남는다. 선생님으로서 왜 안 돼요?
유용한 식물 수업 계획: 3 배경 및 사전 사고
한약은 우리나라 전통의학의 정수이자 중화민족의 국수중의 하나이다. 베이징의 천안문 광장처럼 아이들이 알아야 할 것이 되어야 하기 때문에, 나는 큰 반의' 학습' 이라는 책에 언급된 한약이라는 주제가 매우 의미가 있다고 생각한다. 상하이시 취학 전 교육과정 가이드에서는 교사가 유아들이 좋아하는 것, 관심 있는 것, 우연한 사건에 함축된 교육적 가치를 발견하는 데 능숙해야 한다고 지적했다. 즉, 교사는 유아의 활동과 반응에 주의를 기울이고, 유아의 수요를 예리하게 인식하고, 적시에 적절한 방식으로 대응해 사제 협력 탐구, 공동 성장을 위한 상호 작용 환경을 형성해야 한다는 것이다.
그래서 저는 아이들과 한약에 대한 대화를 시작했습니다. 대화 중에 나는 아이들이 한약에 낯선 사람이 아니라고 느꼈다. 많은 어린이들이 한약을 알고 있다. 12 아이들은 모두 병을 앓고 한약을 먹은 경험이 있다. 그래서 우리의 화제는 우리가 먹은 한약에서 한약의 이름으로 옮겨갔고, 그 후 한약을 이해하는 재미있는 행사가 생겨났는데, 이는 행사 전에 예상하지 못했던 일이다. 행사가 깊어지면서 아이들은 생각하기 시작했고, 아이의 정보에 따라 선별하기 위해 몇 가지 문제가 생겼다. 아이의 발전에 적합한 가치 있는 콘텐츠를 찾고, 아이를 데리고 한약방을 돌아다니며, 그들이 한약방에 어떤 흥미를 갖게 될지 주목한다. 한약방을 구경하는 활동은 나와 아이들을 많이 수확했다. 참관하는 동안, 나는 아이들이 쇼윈도에 전시된 한약에 매우 관심이 있다는 것을 알아차렸고, 그들은 특히 위의 글에 근거하여 자신이 좋아하고 익숙한 한약을 찾는 것을 좋아했다. 견학이 끝난 후, 나는 비디오와 사진을 들고 아이들을 조직하여 함께 토론하고, 동네 구석에 이와 관련된 저구조 활동을 만들었다. 아이가 점차 경험을 쌓은 후, 나는 다음과 같은 그룹 활동을 조직하여 아이들이 한약의 경험을 정리, 보급, 확장하는 데 도움을 주었다.
활동 과정
1. 추억
이 부분에서, 나는 아이들의 기존 경험을 자극하고, 듣는 과정에서 아이들의 각 아이디어에 대해 서로 다른 암시와 지도를 주고, 아이들 간의 상호 작용을 유도하고, 제때에 귀납과 촉진을 하여, 아이들이 생활을 더 관찰하고, 생활 뒤의 내용을 느끼도록 자극하여 주변 세계를 더 잘 이해하고, 자신의 세계를 창조하며, 동시에 아이들이 자신의 학습에서 동반자의 역할을 느끼게 하고 싶다.
선생님: 당신이 알고 있는 한약재 중에서 가장 인상 깊거나 가장 즐거운 것은 무엇입니까?
양: 그들의 이름은 매우 흥미 롭습니다. 예를 들어, 뚱뚱한 바다를 물에 넣으면 뚱뚱하고 커진다.
선생님: 얼마나 많은 사람들이' 뚱뚱한 바다' 라는 이름을 좋아해요? 또 어떤 것이 그것처럼 물에 넣으면 살이 찌나요?
유: 목이버섯, 계원, 구기자, 하얀색.
선생님: 사실 이 물건들을 물에 넣으면 커지는 데에는 이유가 있어요. 우리는 모퉁이 활동에서 그것들을 찾을 수 있다.
양: 저는 어떤 한약은 식물로 만든 것이고, 어떤 한약은 동물로 만든 것을 알고 있습니다. 우리 엄마는 사람도 한약이 될 수 있는 것, 특히 태반이 있다고 말씀하셨다. 그것은 어머니가 아기를 낳을 때 태아의 외층이다.
양: 아플 때만 한약을 먹는 줄 알았어요. 지금, 나는 내가 아프지 않을 때 그것을 복용할 수 있다는 것을 안다. 우리는 보통 한약 간식을 먹는다. 제가 쓰는 치약에도 한약전칠이 있고 샴푸에 검은 참깨도 한약입니다.
선생님: 원래 한의사가 우리 옆에 있었어요. 어떤 한약은 영양이 풍부하여 우리를 보호하고 우리를 더욱 건강하게 할 수 있다.
양: 한약에는 다른 포장 방법이 있습니다. 한약은 종이로 싸여 있다. 우리가 슈퍼마켓에 갈 때, 우리는 보통 비닐봉지로 그것을 포장한다.
선생님: 사실 포장지가 더 친환경적이에요. 이 문제는 다음에 다시 토론할 수 있다.
양: 한약의 이름이 다릅니다. 인삼, 동충하초, 재미있습니다.
선생님: 한약에 몇 가지 명명 방법이 있는지 기억하십니까? 말해줘.
아: 9 종.
아이들의 경험 교류 과정은 사실 내가 관찰하고 생각하고 반성하는 과정이다. 어떤 아이들은 한약에 대해 독특한 견해를 가지고 있는데, 그들은 단지 관찰을 좋아하고, 생활을 잘 관찰하는 아이들을 좋아한다.
둘째, 의사 소통
이 부분에서, 나는 아이에게 의사를 잘 아는 학부모에게 질문을 하게 했다. 아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 하도록 격려하고, 상호 교류를 통해 자신의 관점을 충분히 표현하도록 격려하다. 선생님과 아이들은 모두 자신의 언어를 가지고 있으며, 다른 성인의 언어를 이해하는 것도 그들에게 도전이다.
질문 1: 고대 사람들은 어떻게 이 약들을 찾았습니까?
의사: 하나는 우연히 발견했어요. 다른 하나는 의사가 스스로 시도한 후에야 발견한 것이다.
질문 2: 한약은 치료가 아닙니까? 왜 양약이 있나요?
의사: 중국에는 자체 의학이 있습니다. 외국도 마찬가지다. 그들은 서로 보충할 수 있다.
양: 이 질문에도 대답할 수 있어요. 때때로 중병은 치료할 수 없고, 서양 의학으로 치료할 수 있다. 왜냐하면 서양 의학은 치료가 빠르기 때문이다.
선생님: 중양의학을 결합해야 병을 더 잘 치료할 수 있어요. 빨리 회복합시다.
질문 3: 무엇이 뚱뚱한 바다를 뚱뚱하게 만들었습니까?
의사: 안에 똥단백질이 있어요. 스펀지처럼요.
질문 4: 양약은 부작용이 있다. 한약에 그들이 있습니까?
선생님: 이렇게 고급스런 말을 할 수 있어요. 부작용이 무엇인지 아십니까?
의사: 부작용이 반드시 나쁜 것은 아닙니다. 어떤 약들은 다른 곳에서 불편함을 일으킬 수 있고, 어떤 약들은 잠을 자고 싶은 약도 부작용이다.
선생님: 어떤 아이들이 백신을 잘 맞으면 열이 나는 것처럼.
질문 5: 일부 약도 비슷한 효과가 있습니다. 왜 이렇게 많은 약을 찾으세요? 이것은 낭비가 아닙니까?
의사: 일부 약은 비슷하지만 차이가 있습니다. 의사가 손에 약을 한 개 더 가지고 있으면 한 번 더 치료할 수 있다.
이 아이들이 제기한 질문은 자신의 생각을 가지고 있어서 매우 가치가 있다. 열심히 공부하고 용감하게 질문하는 것은 좋은 학습 품질이다. 그들은 자신의 호기심을 만족시켰을 뿐만 아니라 한약에 대한 지식을 더 많이 얻었을 뿐만 아니라, 사람들과 교류할 용기를 단련하고 어른 앞에서 대담하게 표현하여 자신의 감정과 태도를 발전시켰다.
셋째, 이해를 깊게 한다
이 과정에서, 나는 의식적으로 아이의 생활 경험에서 문제를 설치하였다. 아이들의 토론을 시작하여 아이들이 경험교류에서 * * * 감각을 갖게 하고, 약 복용 과정을 통해 한약에 대해 더 잘 알 수 있게 한다.
선생님: (백지로 싸인 약 한 봉지를 보여주세요.) 의사 선생님, 이 약이 무슨 병을 치료하는 데 도움이 될까요?
의사: 이 약은 당신을 위한 것이 아닙니다. 의료를 위한 것입니다.
선생님: 지금 당신 집에 보충제를 먹는 사람이 있습니까? (유아에게 건강약품과 가정 보양제에 관한 경험을 교환해 달라고 부탁하다. ) 을 참조하십시오
선생님: (아이에게 처방전을 알리고 약을 먹는 즐거움을 경험하기 위해 미리 녹음된 동영상을 보여 주세요.) 동영상에 나오는 환자는 누구라고 생각하십니까? 무슨 일이야?
선생님: 감기에 걸려서 어떤 약을 먹었어요? 한의사가 그녀에게 어떤 약을 처방해 줄까?
선생님: (미리 준비한 처방과 한약을 보여주세요.) 이 한약들은 모두 아시나요? 얼마나 많은 종류 * * *? 아이에게 먼저 처방전의 약명에 따라 상응하는 한약을 찾게 하다. ) 을 참조하십시오
소년: poria 가 뭐예요? 그것은 무엇처럼 보입니까? 아이가 물었다. 의사의 대답에 따라 약을 찾다. ) 을 참조하십시오
의사: 하얀색, 한 조각. 의사는 각 약의 사용 규칙을 설명하라고 대답했다. ) 을 참조하십시오
아이는 약을 찾고, 약을 포장하고, 선생님은 상황을 관찰하고, 때로는 아이에게 문제를 설명해 준다. ) 을 참조하십시오
선생님: (아이들에 대한 관심) 더 물어볼 게 있나요?
젊은: 저는 이렇게 뚱뚱해요. 어떤 한약을 먹으면 살을 뺄 수 있어요? 나는 커서 의사가 되고 싶다. 이렇게 많은 한약을 어떻게 외울 수 있습니까? 귤껍질을 왜 약으로 쓸 수 있습니까? 아이가 자발적으로 자신의 경험을 동원하다. 의사에게 너의 의혹을 말해라. 의사는 아이들의 질문에 일일이 대답했다. ) 을 참조하십시오
활동 후의 반성
이번 단체행사에서 아이들은 자신의 경험을 충분히 표현할 뿐만 아니라 타인의 관점을 적극적으로 흡수하여 자신의 경험과 사고 공간을 넓혔다. 따라서 경험교류와 즐거움을 주요 내용으로 하는 이러한 활동을 전개하는 것은 성공적인 교육 전략이다.
행사에서, 나는 한 가지 재미있는 현상을 알아차렸다: 아이들의 조합은 능력에 기반을 두고 있다. 그들은 의학을 찾으려면 문맹자가 있어야 한다는 것을 알고 있기 때문에 대부분의 단체에는 문맹력이 강한 아이가 있다. 약을 찾는 과정에서 독서인은 자발적으로 동료에게 약을 찾도록 지도하고, 다른 아이는 동료의 지도하에 약을 먹는다. 그들은 자연스럽게 상호 보완적인 협력 모델을 형성하여, 아이들이 협동공조 과정에서 같은 임무를 순조롭게 완수할 수 있을 뿐만 아니라, 아이의 자신감을 증강시킬 수 있게 한다. 모든 사람의 능력은 활동에서 발휘되고, 단점도 동료의 도움으로 보완되므로, 모든 아이들은 행사에서 성공적인 경험을 하게 된다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 성공명언) 우리 사회는 팀워크의 역할을 점점 더 강조하고 있으며, 많은 일에는 모두의 지혜와 집단의 노력이 필요하다. 이번 한약을 둘러싼 행사는 아이들의 한약에 대한 체험을 정리하고 풍요롭게 할 뿐만 아니라 아이들에게 팀워크를 알리고 체험할 수 있는 힘에도 큰 의미가 있다고 생각한다.
식물 수업 계획 4 의 실용적인 디자인 아이디어:
이번 행사를 앞두고 아이들은 이미 약간의 경험을 쌓았고 유치원의 나무에 대해 약간의 이해와 인식을 갖게 되었다. 큰 학급 유아들 사이에서 다양한 형태의 녹색보호행동을 전개하여 모든 사람들이 참여하게 하고, 어린이들이 활동 중 성공의 기쁨을 경험하게 하고, 식물 성장에 대한 이해를 높이고, 환경보호생태의식을 강화하며, 반과 유치원에 녹색을 더하고, 환경을 정화하고 미화하는 목적을 달성할 수 있다. 행사 중에 선생님도 아이와 함께 토론하고, 계획을 행동으로 옮기고, 아이들이 활동 중에 끊임없이 문제를 발견하고, 동료들과 함께 문제를 분석하고 해결할 수 있도록 할 수 있다.
활성 목표:
1. 다양한 나무를 이해하는 기초 위에서 나무의 용도를 이해하고 축적된 지식과 경험을 활용해 로고 디자인을 할 수 있다.
2. 나무를 싹트고 사랑하며 자연의 감정을 사랑합니다.
행사 준비: 각종 나무의 사진, 유치원의 나무들이 미리 아이들에게 소개되었습니다.
나는 "이 나무가 얼마나 좋은지" 라는 시를 배웠다
활동 프로세스:
첫째, 주변의 나무들은
(한자 "나무" 표시) 이것은 "나무" 입니다. 너는 어디에서 나무 한 그루를 본 적이 있니?
요약: 길가, 공원, 동네, 강변, 집에 나무가 있습니다. 우리 생활에는 곳곳에 나무가 있다.
-이 부분에서 아이들의 표현은 기본적으로 경험에 대한 회고이므로 중심을 중심으로 진행할 수 있다.
둘째, 유치원의 나무
1. 이 나무들의 이름을 아십니까?
복숭아나무, 버드나무, 홀리, 삼나무, 나한송, 황양목, 해당나무에 모두 그들의 이름이 걸려 있다.
요약: 유치원에는 많은 나무가 있습니다. 이 나무들의 용도는 무엇입니까? 。
나무의 용도는 무엇입니까?
1. 아이와 나무의 용도에 대해 토론한다: 황사 방지, 신선한 공기 만들기, 환경 미화, 가구 제작, 제지 등.
요약: 큰 나무가 우리를 도울 수 있습니다. 그것은 정말 우리 인류의 좋은 친구이다!
넷째, 우리의 나무 친구를 보호합니까?
1, 토론: 이 작은 나무들을 어떻게 아끼는지.
2. 친환경 공공 서비스 마크를 만듭니다.
그룹 디자인 로고, 교사 순회 지도.
아이들이 기존 경험을 이용하여 로고를 만들도록 격려하다.
넷째, 디자인 된 로고를 필요한 곳에 놓습니다.
요약: 나무는 정말 좋아요. 사랑하고 아껴야 해요. 유치원에 나무가 많을수록 더 예뻐진다.
시: "얼마나 좋은 나무"
괜찮은 나무.
새들은 나무에 둥지를 짓고 매일 여명 짹짹 짹짹니다.
괜찮은 나무.
큰 바람을 막을 수 있고, 떠들지 말고, 뛰어다니지 마라.
괜찮은 나무.
우리집은 맑고 상쾌하며 바람이 불어와 집 안의 화초와 나무가 흩날린다.
괜찮은 나무.
우리 가족은 나무 그늘 아래에서 피크닉을 하는데, 모두들 잘 먹고, 웃고 떠들며 떠들어댔다.
괜찮은 나무.
날씨가 매우 더워서 나무 밑에 그늘이 있다. 나와 나의 고양이는 나무 밑에 누워 졸았다.
괜찮은 나무.
만약 큰 개가 나의 고양이를 쫓아온다면, 고양이는 나무에 올라가 숨고, 큰 개는 분노하여 짖을 것이다.
괜찮은 나무.
나는 그네를 만들어 나무에 걸어 내 인형을 그 위에 앉히고, 흔들고, 흔들고, 흔들었다.
괜찮은 나무.
여름밤은 고요해서 나뭇잎과 미풍만 함께 노래를 부른다.
괜찮은 나무.
나뭇잎이 가을바람에 흩날리고, 나무 밑에 나뭇잎이 하나 있는데, 우리는 그 위에서 뒹굴고, 뛰고, 점프할 수 있다.
활동 반영:
나는' 녹색위사 보호' 라는 수업을 가르쳤고, 학생들은 초보적인 환경보호의식을 가지고, 실제 행동으로 화초와 나무를 아끼며 좋은 효과를 거두었다.
수업시간에 나는 다양한 교육 형식을 채택했다. 학생들이 적극적으로 발언하여 교실 분위기가 매우 활발하다. 그들은 학습 활동에 적극적으로 참여하여 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
나는 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘하여 학습 시간을 학생들에게 돌려주었다. 아이들은 공부가 특히 적극적이어서 어느 정도 자율학습 능력이 있다.
부족:
1 .. 일부 학생들은 적극적으로 발언하지 않는다.
2. 학생들은 지식이 풍부하지 않습니다.
개선 조치:
1. 학생들의 학습 흥미를 불러일으키고, 학곤생에 더 많은 관심을 기울이고, 아이를 낙중학교로 만들고, 중학교를 할 수 있도록 노력해야 한다.
2. 선생님은 학생들에게 책을 많이 읽고, 자료를 많이 보고, 시야를 넓히고, 아이들에게 더 많은 지식을 배우게 해야 한다.
앞으로의 교육에서, 우리는 장점을 취하여 단점을 보완하고, 점차 자신의 교학 수준을 높이려고 노력해야 한다.
식물 대형 유용한 수업 계획 5 1, 제안 된 개발 기간:
음력 3 월
둘째, 주제 소스:
우리 주위에는 곳곳에 식물이 널려 있지만, 이것은 결코 아이들의 주의를 끌지 못했다. 아이들은 매일 이런 것들을 접하지만, 어떤 문제도 거의 생각하지 않는다. 따라서 이런 주제 활동을 통해 아이들이 주변 사물에 관심을 갖고 식물의 기묘한 세계를 탐구하면서 주변 사물을 관찰하는 습관을 길러 좋은 관찰 습관을 키울 것으로 기대된다. 자연현상을 발견하는 법을 배우고, 다양한 형태와 방식의 학습을 통해 아이들에게 식물에 대해 더 많이 알게 하고, 식물과 더 많은 친구를 사귀고, 아이들이 식물과 자연을 진정으로 좋아하게 하고, 우리의 생활과 식물이 밀접한 관련이 있다는 것을 알게 한다. 식물이 없으면 인류는 생존할 수 없을 것이다.
셋. 주제의 내용과 요구 사항:
1, 우리와 함께 사는 화초와 나무에 관심을 갖고, 우리의 삶이 식물과 불가분의 관계에 있다고 생각하고, 그들을 사랑해야 한다.
2. 서로 다른 품종의 채소를 구분하고, 야채를 이해하는 품종이 점점 많아지고 있다.
3. 채소 재배의 새로운 방법을 알아보고 채소 재배에 기술의 응용에 초점을 맞추다.
일부 식물이 건강과 치료의 역할을 가지고 있음을 이해하십시오.
넷째, 환경 창조:
1. 계절의 특징을 이용하여 밭의 여러 가지 물건으로 행사실의 한 패널을 아름다운 그림으로 장식하여 아이들이 아름다운 자연에 있는 것처럼 보이게 함으로써 우리 주위에 식물이 있다는 것을 느낄 수 있다. 식물은 우리에게 많은 혜택을 주고 식물을 탐구하려는 욕망을 싹트게 한다.
2. 활동실에는 아이들 자신의 나무가 걸려 있고 교실은 작은 숲으로 꾸며져 있다.
3. 아이들이 매일 식물의 성장을 관찰하고 기록을 할 수 있도록 작은 농장을 하나 개설한다.
4.' 식물문제' 코너를 만들어 어린이들이 발견한 식물문제를 벽에 전시하고 다른 아이들과 토론을 나눈다.
5.' 작은 약국' 을 열어 다양한 보건 기능을 갖춘 식물을 전시한다.
동사 (verb 의 약자) 자원 통합:
1. 학부모에게 아이를 데리고 채소밭을 돌아다니며 채소의 종류와 먹는 방법을 알아보도록 요청하십시오.
2. 아이들이 야채를 즐겨 먹는 습관을 기르다.
3. 학부모에게 식물에 대한 지식을 수집해 아이들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 화초와 나무를 알게 해 달라고 요청합니다.
4. 아이를 데리고 온실 기술을 참관하여 무토재배를 이해하다.
5. 양생차와 그 성분으로 구성된 재료를 수집합니다.
여섯째, 반사 활동:
1.' 온실의 채소' 행사에서 많은 어린이들이 물었다: 온실이란 무엇인가? 어떤 건가요? 우리 주변에는 진짜 비닐하우스가 없기 때문에, 나는 할아버지 할머니가 밭에 지은 반원형 (아이는 갑자기 나일론창고) 이라고 아이에게 말할 수 밖에 없었다. 그래서 나는 할아버지 할머니가 지은 나일론막은 일종의 과학 농사라고 아이에게 말했다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 나일론 창고는 따뜻해서 겨울에는 토마토, 잠두와 같은 여름 채소를 심을 수 있어 일년 내내 신선한 채소를 먹을 수 있다. 나의 설명에 대해 아이들은' 온실' 이 우리에게서 멀리 떨어져 있지만, 우리는 종종 나일론 창고를 볼 수 있다는 것을 이해할 수 있다. 나는 아이들에게 나일론 헛간으로 돌아가 나일론 초막과 나일론 초막의 차이를 느끼게 하는 임무도 꾸몄다. (윌리엄 셰익스피어, 나일론, 나일론, 나일론, 나일론, 나일론, 나일론, 나일론, 나일론) 유치원에 돌아온 후, 그들은 친구들에게 나일론 창고를 가지고 있는 아이들이 즐겁게 승낙했다고 말했다.
2. 이번 행사를 통해 아이들은 채소의 계절성을 이해하고, 과학영농의 장점을 인식하고, 무토재배에 대한 초보적인 이해를 가지고 있으며, 농부 아저씨에 대한 존경심을 갖게 되었다. 온실에서 채소를 재배하는 것에 대해 매우 궁금하다. 나는 아이들을 데리고 진짜 정규하우스를 구경하고, 안에 있는 각종 채소를 보고, 무토재배를 포함해서, 얼마나 좋을까! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
일곱. 항목 개요:
"유용한 식물" 이라는 주제는 아이의 실제 생활 경험에 가깝기 때문에 어디서나 포착할 수 있기 때문에 비교적 쉽게 전개될 수 있고, 아이의 투입도 비교적 적극적이다. 아이를 데리고 야외로 나가 직접 느끼고 조작함으로써 아이들은 즐거운 분위기 속에서 다양한 경험을 쌓고 언어 표현, 사고 충돌, 각종 문제 등 탐구에서의 주도권을 촉진시켜 떠났다.
대형 식물에 적용되는 교육 계획 6 목표:
1, 나무의 역할을 이해하고, 우리의 삶이 나무와 불가분의 관계에 있다는 것을 알고 있습니다.
산문시를 즐기고 창조 할 수 있습니다.
준비: 나무 몇 장의 사용도;
프로세스:
1. 한 가지 질문: 나무가 없다면 우리의 생활은 어떻게 될까? (아동 토론)
그림을 보여주고 나무의 용도를 이해하십시오.
산문시 "나무가 얼마나 좋은가" 를 즐기십시오.
4. 당신이 알고 있는 나무를 인간에 대한 용도로 산문시를 편성해 보십시오.
생성과 반성: 아이가 나무에 대해 더 많이 알게 되면, 아이들이 산문시를 이해하기가 비교적 쉽다. 아이들은 시를 지을 때 자신의 특기를 충분히 발휘하여 거의 모든 아이들이 나무의 용도를 조금 말할 수 있다. 어떤 아이들은 이미 잘 짜여져 있다. 마자민이 말했다. "이 나무들은 너무 좋아요. 나뭇잎으로 아름다운 꽃을 만들 수 있어요." 허안은 "나무가 너무 좋아서 아이들이 둘러쌀 수 있다" 고 말했다.
식물 대형 실용 수업 계획 71, 제안 된 수업:
음력 3 월
둘째, 주제의 기원:
우리 주변에는 곳곳에 식물이 있어서, 여태껏 아이의 주의를 끌었던 적이 없다. 아이들은 매일 이런 물품들을 접하지만 어색한 문제에 대해 거의 생각하지 않는다. 그래서 이런 주제 교육을 통해 아이들이 주변의 물건들을 아끼고 신기한 식물 세계를 탐험할 것을 기대한다. 동시에 아이들에게 주변 사물을 관찰하고 검사하는 습관을 길러 주고, 아이에게 더 나은 관찰과 검사 습관을 기르게 한다. 몇 가지 자연 조건을 발견하고, 몇 가지 학습 패턴과 방법을 통해 아이들이 식물에 대해 더 많이 알게 하고, 더 많은 식물 파트너를 사귀고, 아이들이 식물을 진정으로 사랑하고, 자연을 사랑하고, 우리의 일상생활이 식물과 밀접한 관계가 있다는 것을 이해하고자 한다. 식물이 없으면 사람들은 살아남지 못할 것이다.
셋. 주제의 내용과 요구 사항:
1, 주변의 꽃, 풀, 나무를 사랑하며 일상생활에서 식물을 빼놓을 수 없다는 것을 깨닫고 소중히 여기고 보호해야 한다.
2. 서로 다른 품종의 채소를 구분하고, 채소의 품종을 점점 더 많이 알고 있다.
3. 채소 재배의 새로운 방법을 이해하고, 채소 재배에서의 기술 운용에 관심을 갖는다.
4. 분명히 일부 식물은 신체를 튼튼하게 하고 질병을 치료하는 기능을 가지고 있다.
넷째, 환경 창조:
1, 계절의 특징을 이용하여 교실의 패널을 각종 전원물품으로 1 폭의 아름다운 그림으로 장식하여 아이들이 아름다운 자연 속에 있는 것처럼 보이게 하고, 우리 주위에 식물이 있다는 것을 깨닫고, 식물은 우리에게 많은 이익을 가져다 주고, 식물을 탐구하려는 욕망을 불러일으킨다.
2. 교실에 아이들이 직접 만든 나무가 걸려 있고 교실은 작은 숲으로 꾸며져 있다.
3. 작은 재배원을 만들어 아이들이 매일 식물의 생장 상태를 관찰하고 기록을 할 수 있도록 한다.
4.' 식물 문제' 코너를 마련해 아이들이 발견한 식물 문제를 벽에 전시하고 나머지 아이들과 토론을 나눈다.
5.' 작은 약국' 을 설치해 보양과 헬스 기능을 갖춘 다양한 식물을 전시한다.
동사 (verb 의 약자) 자원 통합:
1. 학부모에게 아이를 데리고 채소 시장을 관찰하고 채소의 종류와 먹는 방법을 알아보도록 요청하십시오.
2. 아이가 야채를 먹는 습관을 기르다.
3. 학부모에게 관련 식물에 대한 지식을 수집해 주변 익숙한 화초와 나무를 아이들에게 알리도록 요청합니다.
4. 아이를 데리고 온실 기술을 구경하고 무토재배를 이해하다.
5. 보양헬스차의 성분과 결합된 교재를 수집한다.