1 관찰 방법
학습 과정은 본질적으로 인지 과정입니다. 인지 과정은 주로 관찰을 통해 습득되는 지각적 인식에서 시작되므로 관찰 방법은 일차적인 학습 방법입니다. 관찰 방법에는 주로 순차적 관찰, 비교 관찰, 동적 관찰, 생각하면서 관찰하는 방법 등이 있습니다.
(1) 순차적 관찰 순차적 관찰에는 두 가지 의미가 있습니다. 관찰에 있어서는 일반적으로 육안으로 먼저 관찰하고, 그 다음 돋보기를 사용하고, 마지막으로 현미경을 사용합니다. 현미경 관찰도 먼저 저배율로 관찰한 다음 고배율로 관찰합니다. 예를 들어 식물의 뿌리 끝을 관찰하는 것은 육안으로 어린 뿌리를 관찰하고 색상과 투명도에 따라 뿌리 끝의 네 부분을 구별 한 다음 돋보기로 뿌리 끝의 뿌리 털을 관찰하고 마지막으로 현미경으로 뿌리 끝의 세로 부분을 관찰하여 뿌리 끝의 다양한 영역의 세포 특성을 이해하는 것입니다. 일반적으로 관찰 방향은 전체에서 부분, 바깥쪽에서 안쪽, 왼쪽에서 오른쪽 등 순서로 관찰합니다. 예를 들어 꽃을 관찰할 때는 먼저 꽃의 형태와 색깔을 전체적으로 관찰한 다음 꽃, 화관, 수술, 암술을 바깥쪽에서 안쪽으로 순서대로 관찰합니다.
(2)비교 관찰비교 관찰은 사물의 본질을 파악하기 위해 사물의 * * *와 성격을 빠르게 파악하는 데 도움이됩니다. 예를 들어, 미토콘드리아와 엽록체의 구조를 관찰하기 위해 우선 유사점과 차이점을 찾기 위해 : 그들은 이중 막을 가지고 있으며, 막에는 입자, 매트릭스, 효소, 소량의 DNA 및 RNA가 포함되어 있습니다. 그리고 동일한 차이점에서 : 미토콘드리아 내막은 세포로 접힌 반면 엽록체 내막은 안쪽으로 접히지 않으며, 호흡 효소가있는 미토콘드리아, 효소는 내막, 입자 및 기질에 분포되어 있습니다. 그러나 엽록체에는 광합성과 관련된 효소가 있고 그 효소는 기저층과 기질에 분포하며 엽록소는 엽록체에 존재하지만 미토콘드리아에는 존재하지 않습니다.
(3) 생물의 습성, 성장 과정 및 생식 발달을 동적으로 관찰하는 것은 동적 관찰입니다. 동적 관찰의 핵심은 관찰 대상의 발달을 파악하는 것입니다. 예를 들어, 뿌리의 성장을 관찰하기 위해 계속 재배하는 과정을 거쳐 같은 거리에 먹선에 그려진 어린 뿌리에서 각 먹선 사이의 거리 변화를 관찰하여 뿌리가 뿌리 끝으로 자란다는 결론을 도출하는 데 초점을 맞추는 것입니다.
(4) 관찰하면서 생각하는 것은 사고의 기초이며, 사고는 관찰의 깊이를 촉진 할 수 있으며, 둘은 분리 할 수 없습니다. 따라서 우리는 질문을 가지고 관찰하고 관찰하면서 생각해야 합니다.
2. 메모하는 방법
루쉰은 "어떤 일이 있어도 계속 정보를 수집하고 10년을 축적하면 언제든지 학자가 될 수 있다"고 말했습니다. 국내외 많은 학자들의 경험을 요약하면 메모는 학자가 되는 방법이라고 할 수 있습니다. 메모하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 생물학 학습에는 주로 읽기 노트, 듣기 노트, 관찰 노트의 세 가지가 있습니다.
(1)독서 노트
학습한 내용을 오랫동안 저장하고 언제든지 발췌하여 자유롭게 활용하기 위해서는 책을 읽을 때 언제든지 독서 노트를 작성해야 합니다. 독서 노트는 주로 다음과 같은 종류가 있습니다. (1) 전체 사본과 발췌로 구분되는 복사 노트는 실수를 피하기 위해 교정 후 사본에주의를 기울인 다음 확인을 위해 출처를 표시해야하며 이러한 종류의 메모를 수행해야합니다. (2) 카드 메모, 카드 내용은 사람마다 다르며 제한되지 않지만 일반적으로 정보 범주, 번호, 출처, 작성자 이름, 텍스트 및 기타 콘텐츠가 있어야합니다. 각 카드에는 하나의 내용을 작성해야 하며, 적시에 분류하여 정리하거나 제본해야 합니다.3 해설 노트, 즉 페이지의 빈 공간에 원본 텍스트에 대한 개인의 견해와 경험을 적습니다. (4) 기호 노트, 즉 원문의 이해를 돕기 위해 원문의 사이에 기호를 표시하는 노트입니다. 일반적인 기호는 검은색 점, 원, 직선, 곡선, 이중선, 점선, 화살표, 상자, 삼각형, 느낌표, 물음표 등입니다. 기호 노트는 두 가지 점에 주의해야 합니다. 첫째, 기호의 의미가 명확하고 일관성이 있어야 하고 둘째, 기호가 너무 빽빽하면 요점을 강조하기 어렵습니다. (5) 요약 노트, 즉 책이나 기사의 핵심 내용을 자신의 말로 요약하여 작성합니다.
(2) 청취 노트
즉, 보고서, 강의, 레슨을 들으면서 메모하는 것입니다. 이런 종류의 메모에서 두드러진 모순은 메모 속도가 말하는 속도를 따라잡을 수 없다는 것입니다. 따라서 우리는 "세 가지 기억 세 가지 기억하지 않음", 즉 핵심 문제, 어려운 점은 책 노트에없고 작은 문제, 이해할 수있는 요점, 책이 기억하지 못했습니다.
(3) 관찰 기록
즉, 생물학 수업 안팎에서 생물 형태와 생명 현상을 관찰하는 동안 만든 기록입니다. 이러한 기록을 할 때는 세부 사항, 비교, 과정 변화, 특징 파악에 주의를 기울여야 합니다.
3. 사고 방법
사고하는 능력은 모든 종류의 능력의 핵심이며 사고 방법은 사고 능력의 핵심이므로 사고 방법은 학습 방법에서 중심적인 위치를 차지합니다. 생물 학습에서 일반적인 사고 방법은 분석과 종합, 비교와 분류, 체계화와 구체화, 추상화와 일반화입니다.
(1) 분석과 종합 방법
분석은 전체에 대한 지식을 부분으로 분해하여 사고 방식을 살펴보는 것이고, 종합은 지식의 일부를 전체로 조합하여 사고 방식을 살펴보는 것입니다. 분석과 종합은 생물학 연구에서 자주 사용되는 중요한 방법이며, 서로 밀접한 관련이 있고 분리할 수 없습니다. 분석만 종합적으로 하지 않으면 나무만 보고 숲을 보지 못하며, 종합 분석만 하면 나무만 보고 숲을 보지 못합니다. 실제 적용에서는 먼저 분석하고 나서 종합하고, 먼저 분석하고 나서 종합하고, 분석하고 종합하면서 분석할 수 있습니다.
(2)비교와 분류의 방법
비교는 관련 지식을 비교하여 그들 사이의 유사점과 차이점을 파악하는 사고 방식입니다. 비교는 일반적으로 두 가지 방법으로 이루어지는데, 하나는 지식 간의 유사성을 파악하는 것, 즉 차이에서 공통점을 찾는 것이고, 두 번째는 사물 간의 유사성을 파악한 것을 바탕으로 차이점을 파악하는 것, 즉 같은 것에서 다른 점을 찾는 것입니다.
분류는 특정 기준에 따라 지식을 분류하는 사고 방식입니다. 생물학 학습에서 일반적으로 사용되는 분류 방법에는 두 가지가 있습니다. 하나는 과학적 분류, 즉 과학적 관점에서 생물의 본질적 특성에 따라 분류하는 방법이고, 다른 하나는 실용적 분류, 즉 실용적 관점에서 분류 대상 생물의 비본질적 특성에 따라 분류하는 방법입니다.
비교와 분류는 서로를 위한 전제 조건입니다. 한편으로는 생물들의 유사점과 차이점을 비교하고 이해해야만 생물들을 분류할 수 있습니다. 반면에 유기체를 분류해야만 비교를 할 수 있습니다. 따라서 우리는 생물학을 배우는 과정에서 이 두 가지를 유기적으로 결합해야 합니다.
(3) 체계적이고 구체적인 접근
체계화란 모든 종류의 관련 지식을 일정한 순서나 체계로 정리하는 사고 방식입니다. 체계화는 지식을 분류하는 것과 지식을 비교적 완전한 체계로 체계적으로 조직하는 것을 모두 포함합니다. 생물학적 학습 과정에서 우리는 종종 개요를 작성하고, 답을 나열하고, 도표를 그리는 방법을 사용하여 학습한 지식을 체계화합니다.
구체화란 이론적 지식을 구체적이고 개별적인 상황에 적용하는 사고 방식입니다. 생물학 학습에서 구체화를 적용하는 방법에는 두 가지가 있는데, 하나는 배운 지식을 생활과 생산 실무에 적용하여 어떤 생명 현상을 분석하고 설명하는 것이고, 다른 하나는 생물학의 이론적 지식을 생활 속의 구체적인 예를 들어 설명하는 것입니다.
(4) 추상화 및 일반화 방법
추상화는 지식의 비본질적 또는 본질적 속성을 추출하는 사고 방식입니다. 추상화는 두 가지 수준으로 나눌 수 있는데, 하나는 비본질적 속성의 추상화이고 다른 하나는 본질적 속성의 추상화입니다.
일반화는 관련 지식의 비필수적 또는 필수적 속성을 연결하는 사고 방식입니다. 하나는 지각적 일반화라고 하는 비본질적 속성의 일반화이고, 다른 하나는 이성적 일반화라고 하는 본질적 속성의 일반화입니다.
추상화와 일반화는 함께 진행되는 전제 조건이기도 합니다. 학습 과정에서 정확하고 깊이 있는 지식의 습득을 위해서는 의식적으로 추상적 일반화를 하고 추상화를 일반화할 필요가 있습니다.
4. 기억 방법
기억은 학습의 기초이자 지식의 저장고이며 사고의 동반자이자 창조의 전제 조건입니다. 따라서 다양한 지식의 특성에 따라 적절한 기억 방법을 사용하면 학습의 효율성과 질을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 암기하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 다음은 생물학적 학습에서 가장 일반적으로 사용되는 몇 가지 방법입니다.
(1) 단순화 기억법
즉, 교재를 분석하고 요점을 파악하여 지식을 일반 단어로 단순화하여 기억에 도움이 되도록 하는 방법입니다. 예를 들어, DNA의 분자 구조는 "54321", 즉 5개의 기본 요소와 4개의 기본 단위, 각 단위에는 3개의 기본 물질이 있고, 많은 단위가 2개의 데옥시리보핵산 사슬을 형성하여 규칙적인 이중 나선 구조가 되는 것으로 단순화할 수 있습니다.
(2) 연상 기억법
즉, 교과서 내용에 따라 연상을 영리하게 사용하여 기억하는 방법입니다. 예를 들어, 혈장의 성분을 기억할 때 부엌에 있는 음식과 연결하여 물, 계란, 설탕, 소금(물은 물, 계란은 단백질, 설탕은 포도당, 소금은 무기염류를 의미)을 기억하면 됩니다.
(3) 비교 기억법
생물학 학습에는 혼동하기 쉽고 기억하기 어려운 유사한 용어가 많이 있습니다. 이러한 내용은 비교 암기법을 사용하여 암기할 수 있습니다. 비교 방법은 관련 명사를 나열한 다음 범위, 의미, 확장 및 단어 측면에서 비교하여 차이점을 찾는 것입니다. 이런 종류의 비교는 예리하고 기억하기 쉽습니다. 예를 들어 동화와 소외, 호기성 호흡과 혐기성 호흡, 호르몬 조절과 신경 조절, 물질 순환과 에너지 흐름 등이 있습니다.
(4) 개요 기억법
생물학에는 기억하기 쉽지 않은 중요하고 복잡한 내용이 많이 있습니다. 이러한 지식의 핵심 내용이나 핵심 단어를 지식의 개요로 추출할 수 있으며, 개요를 파악하는 것이 지식의 기억에 도움이 됩니다. 예를 들어 고등 동물의 물질 대사는 매우 복잡하지만 따라야 할 일정한 규칙이 있습니다. 어떤 종류의 유기물이 대사되든 일반적으로 소화, 흡수, 수송, 이용, 배설의 다섯 가지 과정을 거치는데, 이 열 단어가 지식을 암기하는 데 개요가 됩니다.
(5) 회절 기억법
이 방법은 중요한 지식 포인트를 핵심으로 삼고, 사고의 확산 과정을 통해 그와 관련된 다른 지식과 최대한 많은 연결고리를 만드는 방법입니다. 이 방법은 주로 챕터 지식을 요약하거나 복습할 때 사용되지만, 여러 챕터에 흩어져 있는 관련 지식을 연결할 때도 사용할 수 있습니다. 예를 들어 세포를 핵심으로 하여 세포의 개념, 발견, 이론, 종류, 구성, 구조, 기능, 분열 등을 확산시킬 수 있습니다.
또한 이론과 실제의 결합에 주목해야 합니다. 생물학의 이론적 지식은 자연, 생산 및 생명과 밀접한 관련이 있습니다. 생물학 연구에서 우리는 이러한 실용적인 조합에주의를 기울여야합니다. 첫째, 자연과 현실과 연결되고, 둘째, 생산 현실과 연결되고, 셋째, 삶의 현실과 연결되어야 합니다. 학습과 활용의 결합은 생물학적 지식의 확실한 이해에 도움이 될 뿐만 아니라 문제 해결 능력을 향상시키는 데에도 도움이 됩니다.
이러한 현실에 주목하세요. 첫째, 자연 및 현실과 연결되어야 하고, 둘째, 생산 현실과 연결되어야 하며, 셋째, 생활 현실과 연결되어야 합니다. 학습하면서 실습하는 것은 생물학적 지식의 숙달에만 도움이 되는 것이 아닙니다.
고등학교 생물학 학습 방법
생물학은 지식과 실습이 강한 과목입니다. 따라서 생물학을 배우는 과정에서 우선 기본 개념과 이론을 습득하는 동시에 관찰, 실험, 분석 및 응용 능력을 배양해야합니다. 교과 내용의 수평적 비교와 수직적 깊이에 초점을 맞추는 것은 물론 인간 생활에서 생물학적 지식의 실제 적용을 배우는 것이 중요합니다. 우리는 학생들이 생물학을 공부함으로써 학문적 태도를 바로잡고, 지식 네트워크를 구축하고, 이론 체계를 개선하고, 문제 해결 능력을 향상시키고, 실용적인 기술, 과학 및 기술 인식 및 창의적 사고를 가질 수 있기를 바랍니다.
1. 올바른 학업 태도. 교사는 생물학의 도덕 교육 기능을 충분히 발휘하고 교육 실습과 결합하여 학습 과정에서 학생들이 세계 생명 과학 발전에 대한 중국 국가의 큰 공헌을 이해하고 점차 조국 사랑, 인민 사랑, 자연 사랑, 과학 사랑 및 좋은 자질을 형성하고 변증 법적 유물론을 사용하여 세계를보고 현상을 설명하고, 생물체의 발생과 진화에 대한 올바른 이해, 상호 연결된 것들에 대한 이해, 상호 제약 및 상호 변환을 배우고 생물학적 형태와 현상을 마스터하는 방법을 배워야 합니다. 상호 변환을 이해하고 생물 형태와 환경이 결합되고 구조와 생리가 연결되어 있다는 보편적 인 법칙을 습득하고 고대와 현대 및 외국의 많은 뛰어난 생물 학자들의 헌신에 자신을 감염시키고 영감을 얻을 수 있습니다 .2. 지식 네트워크를 구축합니다. 생물학을 배우는 과정에서 학생들은 먼저 생명의 기본 특성을 습득하고 각 장의 기본 지식과 내용을 명확히하고 배운 내용을 인간의 생산 실습 및 일상 생활과 유기적으로 결합하고 생명 공학의 최신 발전에 세심한주의를 기울여야합니다. (1) 지식의 수직적 연결을 파악하고 지식을 서로 연결합니다. 생물학적 지식 사이에는 긴밀한 본질적 연결이 있습니다. 예를 들어, 2장에서 생명의 물질적 기초를 이해하면 생명의 구조적 기초를 파악할 수 있고, 생명의 물질적-구조적 기초를 이해하면 세포 분열을 이해할 수 있으며, 유전과 변이에 관한 장에서 또 다른 예를 들 수 있습니다. 분리의 법칙의 본질을 알지 못하면 자유 결합의 법칙으로 넘어갈 수 없습니다.
(2) 지식을 보다 체계적이고 입체적으로 만들기 위해 지식의 수평적 연결에 주의를 기울이세요. 생물학의 각 장 사이에는 점진적이고 병렬적인 관계가 있으며 내용은 상호 연관되어 있고 상호 침투합니다. 따라서 학생들은 생명의 기본 특성의 주요 라인을 확고하게 파악하고 지식의 의미를 풍부하게하고 지식의 확장을 확장하며 생물학적 지식을 완전한 네트워크로 통합해야합니다 .3. 이론적 시스템을 개선하십시오. 세포 이론, 자연 선택 이론, 유전자 이론, 생태 균형 이론 등과 같은 다양한 장을 통해 실행되는 많은 생물학적 이론이 있습니다. 따라서 생물학을 배울 때 용어의 개념 외에도 몇 가지 기본 이론도 학생들이 확실히 파악해야하는 내용입니다.
(1) 과학 이론을 사용하여 우리 주변의 사물과 현상을 설명할 수 있다. 사람들은 왜 '백색증'과 '바보증'을 가지고 있습니까? 가까운 친척 간의 결혼이 금지된 이유는 무엇인가요? 인간이 신이나 신에 의해 창조된 것이 아니라 고대 유인원으로부터 진화했다고 말하는 이유는 무엇인가요? 인간은 왜 새를 보호할까요? 이러한 종류의 질문에 대해 학생들은 올바른 이론을 사용하여 사람들이 의식적으로 미신을 없애고 컬트에 반대할 수 있도록 합리적인 설명을 제공해야 합니다. (2) 이론과 생물학의 기본 개념 사이의 연결에 주의를 기울이세요. 이론의 숙달은 많은 개념에 대한 올바른 이해를 기반으로해야합니다. 예를 들어, 신체의 항상성 이론을 이해하려면 pH, 체온, 혈압, 혈당, 삼투압, 산소 분압 및 전해질 농도에 대한 이해가 전제되어야 합니다. 마찬가지로 생태 항상성 이론의 적용은 인구, 공동체, 생태계, 먹이사슬, 영양 수준 등의 개념에 대한 숙달과 분리될 수 없습니다.
(3) 이론 간의 관계를 파악합니다. 생물학의 다양한 이론은 서로를 보완하고 대다수의 생물 과학자들의 지속적인 노력으로 이론이 지속적으로 업데이트되고 풍부 해져서 사람들의 생물학적 세계에 대한 이해가 점점 더 현실에 가까워지고 있습니다. 따라서 학생들은 전체 생물학적 이론 체계에서 이론을 고려하고 예를 통해 이론을 심화 및 확장하여 생물학적 이론의 숙달을보다 완벽하고 정확하게 적용 할 수 있도록해야합니다 .4. 문제 해결 능력을 향상시킵니다. 최근 생물 고등학교 시험 문제는 주로 객관식 문제와 주관식 문제로 나뉩니다. 그 중 객관식 문제에는 필러 문제, 분석 및 설명 문제, 분야 내 및 분야 간 종합 문제가 포함됩니다. 문제마다 요구 사항이 다릅니다. 문제를 푸는 과정에서 학생들은 첫째, 문제를 검토하고 각 문제를 평가하려는 교사의 의도를 파악하고, 둘째, 반대되는 개념과 유사한 개념을 구별하고 개념 간의 관계가 평행, 점진적 또는 포괄적인지 이해하는 방법을 배우고, 생물학적 기호의 특별한 의미와 올바른 표기 방법을 알고, 마지막으로 분석 및 일반화, 논리적이고 실제적으로 추론하고 현재를 참조하여 과거를 성찰할 수 있어야 한다.
학생들은 생물학을 배우는 과정에서 지식을 키우고 이론에 익숙해 질뿐만 아니라 실용 능력을 배양하고 과학 및 기술 인식을 강화하며 창의적 사고 능력을 배양해야합니다. 첫째, 실습 능력을 향상시키고 실험의 주요 목적을 명확히하고 실험의 운영 요구 사항을 표준화하며 실험의 전체 과정을 이해해야하며 둘째, 지식과 이론을 실습 및 생활과 결합하는 방법을 배워 지식과 이론을 더 풍부하고 견고하며 포괄적으로 만들고 과학과 기술에 대한 좋은 감각을 가져야한다. 전 세계적으로 생명공학이 급속히 발전함에 따라 유전공학, 복제 기술, 유전자 변형 생물, 환경 부영양화 등 새로운 내용이 시험 문제에 쏟아져 나오고 있습니다. 따라서 학생들은 기본 지식과 기초 이론을 습득하면서 시사 문제에 관심을 갖고 과학기술의 발전 추세를 이해할 수 있어야 합니다. 마지막으로 학생들은 종종 분산 적 사고와 창의적 사고 훈련을 수행하고 한 현상을 다른 현상과 연결하고 한 종류의 지식에서 다른 지식으로 이동하고 지식과 이론을 체계적이고 입체적으로 만들고 생물학의 질을 종합적으로 향상시켜야합니다.
생물학 학습 방법
우선, 올바른 생물학적 관점 확립
올바른 생물학적 관점을 확립하는 것은 생물학 학습의 중요한 목표 중 하나이며 올바른 생물학적 관점은 생물학을 학습하고 연구하는 데 강력한 무기입니다. 올바른 생물학적 관점을 가지면 생물학 지식을 더 빠르고 정확하게 배울 수 있습니다. 따라서 생물학 연구에서 생명의 물질성, 구조와 기능의 통일성, 생명의 전체성, 생명 활동의 반대의 통일성, 지속 가능하고 효율적인 발전, 생물학적 진화 및 생태를 확립하는 데주의를 기울여야합니다.
1. 생명관의 물질성
생물학은 물질로 구성되어 있으며, 모든 생명 활동은 물질적 기초를 가지고 있습니다. 모든 생명체는 탄소, 수소, 산소, 질소, 황, 인, 칼슘, 철, 구리 등과 같은 수십 가지 화학 원소로 구성되어 있습니다. 그리고 이 수십 가지 화학 원소는 무기 자연에서 찾을 수 있습니다. 생명체는 다양한 생명 활동을 할 수 있으며, 모든 생명 활동은 특정 생명 물질을 통해 실현됩니다. 생명 물질이 없으면 생명 활동도 없습니다.
2. 구조와 기능의 통일
구조와 기능의 통일에는 두 가지 의미가 있습니다. 첫째, 특정 구조가 있으면 그에 상응하는 기능이 있어야 하고 둘째, 어떤 기능이 완성되기 위해서는 특정 구조가 필요합니다. 예를 들어 잎의 표피는 오색이고 투명하며 표피 세포가 밀접하게 배열되어 있으며 세포벽에 투명하고 불 투과성 인 큐티클 층이 외부로 향하고 있습니다. 이러한 표피 구조의 존재는 햇빛의 투과에 도움이 될뿐만 아니라 잎에서 과도한 수분 손실을 방지하고 잎 내부를 외부 손상으로부터 보호합니다. 햇빛의 투과, 수분 손실 방지 및 잎의 조직을 보호하려면 특정 구조가 필요하며 이것이 바로 표피입니다.
3. 생물학에 대한 전체론적 관점
시스템 이론의 핵심 아이디어 중 하나는 전체가 부분의 합보다 크다는 것이며, 이 아이디어는 생물학 분야에도 완벽하게 적용됩니다. 세포 수준, 조직 수준, 기관 수준, 개인 수준, 심지어 인구 수준과 공동체 수준까지 모두 전체의 특성을 반영합니다. 예를 들어 세포막, 미토콘드리아, 소포체, 리보솜, 골지체, 센트로솜, 원형질체, 소포체 및 기타 세포 기관은 고유한 기능을 가지고 있지만 전체, 즉 세포를 구성할 때만 대사 기능을 수행할 수 있습니다. 세포 전체를 떠나면 개별 세포 소기관은 제 기능을 수행할 수 없습니다.
4. 생명 활동에서 반대의 통일성의 관점
많은 생명 활동 사이에는 일정한 관계가 있으며, 어떤 경우에는 반대의 통일성의 관계도 있습니다. 예를 들어, 식물의 광합성과 호흡은 한 쌍의 생명 활동의 통일성입니다. 광합성의 본질은 유기물의 합성, 에너지 저장이며 호흡의 본질은 유기물의 분해, 에너지 방출입니다. 분명히 이 둘은 반대되는 개념입니다. 호흡에 의해 분해되는 유기물은 광합성의 산물입니다. 광합성이 없으면 호흡이 일어날 수 없다고 말할 수 있습니다. 한편, 광합성 과정에서 원료와 생성물을 운반하는 데 필요한 에너지도 호흡을 통해 방출됩니다. 호흡이 없으면 광합성이 일어날 수 없습니다. 따라서 호흡과 광합성은 서로 연관되어 있고 상호 의존적입니다. 광합성과 호흡이 공존해야만 식물의 생명 활동이 정상적으로 진행될 수 있습니다.
5. 생물 진화에 대한 관점
변증법은 모든 것이 끊임없이 움직이고 변화하며 모든 것은 생성, 발전, 소멸의 과정을 거친다고 믿습니다. 생물학도 예외는 아니며 생산과 발전의 과정이 있습니다. 소위 생산은 생명의 기원이고 소위 발달은 유기체의 진화입니다. 생명의 기원은 무기 소분자 물질에서 유기 소분자 물질로, 유기 고분자 물질로, 다분자 체계의 형성으로, 마지막으로 원시 생명체로 변화하는 과정을 거쳤고, 생물의 진화는 단순한 것에서 복잡한 것으로, 수생에서 육상, 저수준에서 고수준으로 법칙을 따릅니다.
6. 생태학적 관점
생태학적 관점의 기본 내용은 유기체와 환경이 서로 상호 의존하고 상호 제약을 받는다는 것입니다. 유기체와 환경은 분리할 수 없는 하나의 통합된 전체입니다. 환경 문제는 인간 사회의 발전으로 인해 발생하며, 인간과 환경 사이의 모순은 끊임없이 변화하고 끝이 없습니다. 인류는 과학 기술의 발전과 교육의 발전에 의존하고 인구 개념을 점차적으로 업데이트하고 인구의 질을 개선하고 자원의 합리적 개발, 자원의 효율적인 사용, 생태 보호, 환경 거버넌스를 통해 새로운 생존과 발전의 길을 걸어야합니다.
둘째, 과학적 학습 방법 습득
좋은 학습 방법과 나쁜 학습 방법은 성공적인 학습의 열쇠입니다. 원하는 학습 효과를 얻으려면 과학적이고 효율적인 학습 방법을 습득해야합니다. 학습 생물학과 밀접한 관련이 있는 학습 방법은 관찰, 메모, 사고 및 기억입니다.
1 관찰 방법
학습 과정은 본질적으로 인지 과정입니다. 인지 과정은 주로 관찰을 통해 습득되는 지각적 인식에서 시작되므로 관찰 방법은 일차적인 학습 방법입니다. 관찰 방법에는 주로 순차적 관찰, 비교 관찰, 동적 관찰, 생각하면서 관찰하는 방법 등이 있습니다.
(1) 순차적 관찰
순차적 관찰에는 두 가지 의미가 있습니다. 관찰은 일반적으로 육안으로 먼저 관찰한 다음 돋보기를 사용하고 마지막으로 현미경을 사용하여 관찰합니다. 현미경 관찰도 저배율 렌즈가 먼저이고 고배율 렌즈가 그 다음입니다. 예를 들어, 식물 뿌리 끝의 관찰은 육안으로 어린 뿌리를 관찰하고 색상과 투명도에 따라 뿌리 끝의 네 부분을 구별 한 다음 돋보기로 뿌리 끝의 뿌리 털을 관찰하고 마지막으로 현미경으로 뿌리 끝의 세로 부분을 관찰하여 뿌리 끝 영역의 세포 특성을 이해하는 것입니다. 일반적으로 관찰 방향은 전체에서 국소, 바깥쪽에서 안쪽, 왼쪽에서 오른쪽 등 순서로 관찰합니다. 예를 들어 꽃을 관찰할 때는 먼저 꽃의 형태와 색깔을 전체적으로 관찰한 다음 꽃받침, 화관, 수술, 암술을 바깥쪽에서 안쪽으로 순서대로 관찰합니다.
(2) 비교 관찰
비교 관찰은 사물의 개성과 성격을 빠르게 파악하여 사물의 본질을 파악하는 데 좋습니다. 예를 들어, 미토콘드리아와 엽록체의 구조를 관찰하려면 먼저 유사점과 차이점을 찾으려면 먼저 이중 막이 있고 막에는 입자, 매트릭스, 효소, 소량의 DNA 및 RNA가 포함되어 있습니다. 그리고 동일한 차이점에서 : 미토콘드리아 막은 능선으로 접힌 반면 엽록체 내막은 안쪽으로 접히지 않으며, 미토콘드리아는 호흡 효소가 있고 효소는 내막, 입자 및 매트릭스에 분포되어 있습니다. 그러나 엽록체에는 광합성과 관련된 효소가 있고 효소는 기저층과 기질에 분포하며 엽록소는 엽록체에는 존재하지만 미토콘드리아에는 존재하지 않습니다.
(3) 동적 관찰
생물의 습성, 성장 과정 및 생식 발달에 대한 관찰은 동적 관찰에 속합니다. 동적 관찰의 핵심은 관찰 대상의 발달을 파악하는 것입니다. 예를 들어, 뿌리의 성장을 관찰하기 위해 어린 뿌리가 계속 재배하는 과정에서 동일한 거리에 잉크 선에 그려진 각 잉크 선 사이의 거리 변화를 관찰하여 뿌리가 결론의 성장 끝에 의존한다는 결론을 내리는 데 초점을 맞추는 것입니다.
(4) 생각하면서 관찰하기.
관찰은 사고의 기초이며, 사고는 관찰의 심화를 촉진할 수 있으며, 둘은 분리할 수 없습니다. 따라서 우리는 문제를 생각하면서 관찰하고 관찰하면서 관찰해야합니다. 예를 들어 현미경을 사용하여 잎의 구조를 관찰 할 때 다음과 같은 질문을 관찰하고 생각하십시오.① 표피 세포의 색과 배열은 어떻게? 잎 펄프의 모양, 배열 및 녹색 과립의 수 측면에서 상부 표피 근처의 세포와 하부 표피 근처의 세포의 차이점은 무엇입니까? (iii) 정맥 세포의 색깔과 모양은 무엇입니까? 이 세포들은 어떻게 배열되어 있습니까?
2. 메모하는 방법
루쉰 씨는 "어떤 일이 있어도 정보를 계속 수집하고 10년 동안 축적하면 언제든지 학자가 될 수 있다"고 말했습니다. 국내외 많은 학자들의 경험을 요약하면 메모는 학자가 되는 방법이라고 할 수 있습니다. 메모하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 생물학 학습에는 주로 읽기 노트, 듣기 노트, 관찰 노트의 세 가지가 있습니다.
(1)독서 노트
학습한 내용을 오랫동안 저장하고 언제든지 발췌하여 자유롭게 활용하기 위해서는 책을 읽을 때 언제든지 독서 노트를 작성해야 합니다. 독서 노트는 주로 다음과 같습니다.
(1) 복사 노트는 전체 사본과 발췌로 나뉘며, 이런 종류의 노트는 교정 후 사본에주의를 기울여 실수를 피하고 확인을 위해 출처를 표시해야합니다.
(2) 카드 메모, 카드 내용은 사람에 따라 제한되지 않지만 일반적으로 정보 범주, 번호, 출처, 작성자 이름, 텍스트 및 기타 콘텐츠가 있어야합니다. 각 카드에는 내용을 분류하여 적시에 제출하거나 제본할 수 있도록 작성해야 합니다.
③ 중요 메모, 즉 페이지 공간. 바이 추는 원문에 개인적인 통찰과 경험을 적었습니다.
(4) 기호 메모, 즉 원문에 대한 이해를 돕기 위해 원문에 기호를 표시한 메모입니다. 일반적인 기호는 검은색 점, 원, 직선, 곡선, 이중선, 점선, 화살표, 상자, 삼각형, 느낌표, 물음표 등입니다. 기호에 대한 메모를 작성하여 두 가지 사항에 주의하세요: 첫째, 기호의 의미가 명확하고 일관성이 있어야 하며 둘째, 기호가 너무 빽빽하면 요점을 강조하기 어렵습니다.
(5) 요약 노트, 즉 책이나 기사의 핵심 내용을 자신의 말로 요약하여 작성하는 것입니다.
(2) 청취 노트
즉, 보고서, 강의, 강의를 들으면서 메모하는 것을 말합니다. 이러한 메모의 두드러진 모순은 메모하는 속도가 말하는 속도를 따라잡을 수 없다는 것입니다. 따라서 "세 가지 메모, 세 가지 기억하지 않음", 즉 핵심 문제, 어려운 점은 책 메모에없고 작은 문제, 이해할 수있는 요점, 책은 기억하지 못했습니다.
(3) 관찰 기록
즉, 생물학 수업 안팎에서 생물 형태와 생명 현상을 관찰하는 동안 만든 기록입니다. 이러한 기록을 할 때는 세부 사항, 비교, 과정 변화, 특징 파악에 주의를 기울여야 합니다.
3. 사고 방법
사고하는 능력은 모든 종류의 능력의 핵심이며 사고 방법은 사고 능력의 핵심이므로 사고 방법은 학습 방법에서 중심적인 위치를 차지합니다. 생물 학습에서 일반적인 사고 방법은 분석과 종합, 비교와 분류, 체계화와 구체화, 추상화와 일반화입니다.
(1) 분석과 종합 방법
분석은 전체에 대한 지식을 부분으로 분해하여 사고 방식을 살펴보는 것이고, 종합은 지식의 일부를 전체로 조합하여 사고 방식을 살펴보는 것입니다. 분석과 종합은 생물학 연구에서 자주 사용되는 중요한 방법이며, 서로 밀접한 관련이 있고 분리할 수 없습니다. 분석만 종합적으로 하지 않으면 나무만 보고 숲을 보지 못하며, 종합 분석만 하면 나무만 보고 숲을 보지 못합니다. 실제 적용에서는 먼저 분석하고 나서 종합하고, 먼저 분석하고 나서 종합하고, 분석하고 종합하면서 분석할 수 있습니다.
(2)비교와 분류의 방법
비교는 관련 지식을 비교하여 유사점과 차이점을 파악하는 사고 방식입니다. 비교는 일반적으로 두 가지 방법으로 이루어지는데, 하나는 지식 간의 유사성을 파악하는 것, 즉 차이에서 공통점을 찾는 것이고, 두 번째는 사물 간의 유사성을 파악한 것을 바탕으로 차이점을 파악하는 것, 즉 같은 것에서 다른 점을 찾는 것입니다.
분류는 특정 기준에 따라 지식을 분류하는 사고 방식입니다. 생물학 학습에서 일반적으로 사용되는 분류 방법에는 두 가지가 있습니다. 하나는 과학적 분류, 즉 과학적 관점에서 생물의 본질적 특성에 따라 분류하는 방법이고, 다른 하나는 실용적 분류, 즉 실용적 관점에서 분류 대상 생물의 비본질적 특성에 따라 분류하는 방법입니다.
비교와 분류는 서로를 위한 전제 조건입니다. 한편으로는 생물들의 유사점과 차이점을 비교하고 이해해야만 생물들을 분류할 수 있습니다. 반면에 유기체를 분류해야만 비교를 할 수 있습니다. 따라서 우리는 생물학을 배우는 과정에서 이 두 가지를 유기적으로 결합해야 합니다.
(3) 체계적이고 구체적인 접근
체계화란 모든 종류의 관련 지식을 일정한 순서나 체계로 정리하는 사고 방식입니다. 체계화는 단순한 지식의 분류가 아닙니다. 비교적 완전한 체계를 형성하기 위해 지식을 체계적으로 분류하는 것입니다. 생물학 학습 과정에서 우리는 배운 지식을 체계적으로 정리하기 위해 개요를 작성하고 답을 나열하고 도표를 그리는 방법을 자주 사용합니다.
구체화란 이론적 지식을 구체적이고 개별적인 상황에 적용하는 사고 방식입니다. 생물학 학습에서 구체화를 적용하는 방법에는 두 가지가 있는데, 하나는 배운 지식을 생활과 생산 실무에 적용하여 어떤 생명 현상을 분석하고 설명하는 것이고, 다른 하나는 생물학의 이론적 지식을 생활 속의 구체적인 예를 들어 설명하는 것입니다.
(4) 추상화 및 일반화 방법
추상화는 지식의 비본질적인 범주를 추출하는 것입니다. 본질이나 본질적인 속성에 대해 생각하는 방식입니다. 추상화는 두 가지 수준으로 나눌 수 있는데, 하나는 비본질적 속성의 추상화이고, 다른 하나는 본질적 속성의 추상화입니다.
일반화는 관련 지식의 비본질적 또는 본질적 속성을 연결하는 사고 방식입니다. 하나는 지각적 일반화라고 하는 비본질적 속성의 일반화이고, 다른 하나는 이성적 일반화라고 하는 본질적 속성의 일반화입니다.
추상화와 일반화는 함께 진행되는 전제 조건이기도 합니다. 학습 과정에서 정확하고 깊이 있는 지식의 습득을 위해서는 의식적으로 추상적 일반화를 하고 추상화를 일반화할 필요가 있습니다.
4. 기억 방법
기억은 학습의 기초이자 지식의 저장고이며 사고의 동반자이자 창조의 전제 조건입니다. 따라서 다양한 지식의 특성에 따라 적절한 기억 방법을 사용하면 학습의 효율성과 질을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 암기하는 방법에는 여러 가지가 있으며, 생물학적 학습에서 가장 일반적으로 사용되는 것은 인용입니다.
(1) 단순화 기억법
즉, 교재를 분석하여 요점을 파악하고 지식을 일반 단어로 단순화하여 기억에 도움이되도록합니다. 예를 들어, DNA의 분자 구조는 "54321", 즉 5개의 기본 요소와 4개의 기본 단위로 단순화할 수 있으며, 각 단위에는 3개의 기본 물질이 있고, 많은 단위가 2개의 데옥시리보핵산 사슬을 형성하여 규칙적인 이중 나선 구조가 됩니다.
(2) 연상 기억법
즉, 교과서 내용에 따라 연상을 영리하게 사용하여 기억하는 방법입니다. 예를 들어, 혈장의 성분을 기억할 때 부엌에 있는 음식과 연결하여 물, 계란, 설탕, 소금(물은 물, 계란은 단백질, 설탕은 포도당, 소금은 무기염류를 의미)을 기억하면 됩니다.
(3) 비교 기억법
생물학 학습에는 혼동하기 쉽고 기억하기 어려운 비슷한 용어들이 많이 있습니다. 이러한 내용은 비교 암기법을 사용하여 암기할 수 있습니다. 비교 방법은 관련 명사를 나열한 다음 범위, 의미, 확장 및 단어 측면에서 비교하여 차이점을 찾는 것입니다. 이런 종류의 비교는 예리하고 기억하기 쉽습니다. 예를 들어 동화와 소외, 호기성 호흡과 혐기성 호흡, 호르몬 조절과 신경 조절, 물질 순환과 에너지 흐름 등이 있습니다.
(4) 개요 기억법
생물학에는 기억하기 쉽지 않은 중요하고 복잡한 내용이 많이 있습니다. 이러한 지식의 핵심 내용이나 핵심 단어를 지식의 개요로 추출할 수 있으며, 개요를 파악하는 것이 지식의 기억에 도움이 됩니다. 예를 들어 고등 동물의 물질 대사는 매우 복잡하지만 따라야 할 일정한 규칙이 있습니다. 어떤 종류의 유기물이 대사되든 일반적으로 "소화", "흡수", "수송", "사용", "사용". ", "배설"의 다섯 가지 과정을 거치면 10개의 단어가 기억 지식의 윤곽이 됩니다.
(5) 회절 기억법
이 방법은 중요한 지식의 핵심을 핵심으로 삼고 사고의 확산 과정을 통해 그와 관련된 다른 지식과 가능한 한 많은 연결 고리를 설정합니다. 이 방법은 주로 챕터 지식을 요약하거나 복습할 때 사용되며, 챕터 간 전파에도 사용할 수 있습니다.